《超越模式的小学数学课堂教学》读后感
翻开《超越模式的小学数学课堂教学》这本书，我看到五个章节，分别是模仿-整合-超越；生活化；动态生成；先学后教；超越模式。在这五章内容中，让我感触最深刻的是第一章，模仿-整合-超越：数学课堂教学模式的三重境界，阅读了这一章的内容，让我对数学教学，尤其是小学数学教学有了更加深刻的认识。
翻开第一章，作者首先探讨的是教学模式究竟是促进了教学还是限制的教学的发展，在这个问题上，作者表达了教学模式需要辩证地去看待，不能将教学模式死板化，世间并不存在万能的课堂教学模式，每个教师应该研究构建自己的教学模式，要有学科，有任务，有对象地进行。从中我得到的感悟是：观摩那些优秀的教师上课，我不应该只是盲目地去模仿他们的教学模式，模仿得再好，也仅仅是教学的第一重境界，我要和自己的课堂相比较，结合各种因素，创造性地实施或者执行教学模式。第二点：多去尝试不同的优秀教学模式，例如书中提到的“发现教学”模式，“自学辅导教学”模式，“尝试教学”模式等等，通过对各种模式的模仿学习，教学经验的积累，将它们进行整合，理论联系实际，逐渐形成自己的课堂教学风格，这便是达到了教学的第二重境界。
本书的标题中写道超越模式，第一章标题也有提到超越，那么超越模式的课堂教学是什么样的？什么是教学的第三重境界？我又在书中寻找起来，书中提到了教学不是应该有模式，而是应该有合适的教学程序，由于教学模式的实施是复杂的、非线性的、开发的、具有非确定性、随机性和自组织性的特点，教师在课堂教学中就不能机械地按原先设定的一种思路进行教学，而是要关注课堂的动态生成敢于放弃预设，超越既定的模式，与学生一起互动、创新，因材施教、因势利导，这才是课堂教学的第三重境界超越模式。从中我感悟到：课堂的预设之类的仅仅是一种参考的流程，真实的课堂并不是机械的流程，在课堂中我们应该关注的是学生思维的发展，而不是如同剧本一样去走流程，所以师生以及生生之间的互动尤为重要，组织学生参与适合的教学活动，让学生产生自己的学习经验，毕竟
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