浅谈初中数学教学中现代教育技术的灵活高效运用
甘肃省天祝藏族自治县新华中学李旭文 邮编：733299
现代教育技术不断更新，日新月异，功能不断强大、资源非常丰富，可是教师在运用时，只是注重功能，却忽略运用的效果；虽然挖掘了大量的教学资源，增加了课堂学习容量，却忽略了资源的质量；照搬套用，却忽略了资源的精心选择和再次加工，缺乏针对性和实效性，免不了出现繁难复杂的习题，出现课堂“卡壳”现象，将老师靓仔讲台上的尴尬局面，造成了低效课堂甚至是无效课堂；课堂教学完全依赖现代教育技术，束缚于鼠标，忽略了现代教育技术辅助作用，那么，如何灵活高效运用现代教育技术，前提是熟悉现代教育技术设备的操作及强大功能，并能挖掘有效教学资源；关键是教育技术与课程有效整合，有计划地、有针对性地运用，体现现代教育技术的辅助作用，通过多媒体课件的展示，将概念含义、公式意义、定理推理、图像属性及性质进行动态模拟仿真演示，使课堂教学更加多样化，增强学生的直观印象，使抽象的概念简单具体化、形象直观化，即化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化复杂为简单，化繁琐为简明，化模糊为清晰，学生由感性认识上升到理性认识，提高逻辑思维能力，优化课堂教学结构，达到辅助教学最佳教学效果。
一、掌握功能熟练操作
现代教育技术灵活高效运用的前提是，学习现代信息技术，了解现代教育技术的强大功能和优势，并能熟练地操作。因为在平时学校开展公开课时发现，由于教师对现代教育技术操作不熟练，在用现代教育技术上课时，由于教师依赖课件，受鼠标牵制，手不离鼠标，不小心触及鼠标，点击到下一页，使得页面更换，有无法回到原来页面，弄得上课老师很尴尬；由于教师不了解现代教育技术强大功能和优势，有时需要现代教育技术，利用声音，图片，动画、视频等，将抽象概念、复杂图形、繁琐数式和疑难问题形象直观化、容易简单化、生活趣味化；可是老师不掌握这项技术，只能将电子白板、一体机当小黑板用，白白地浪费教学资源。所以学习掌握好这门学科，用好这门技术，真正发挥现代教育技术的优势，才更有利于教学方式的优化。
二、精挑细选有效整合
现代教育技术具有丰富的教学资源，但是我们运用时照搬套用，使得课堂出现教学容量大，不能完成教学任务，现成的课件，难免有疏漏和错误，或出现繁、难、偏、旧的高难度题目，使得老师突然束手无策，发生尴尬的局面，所以，现代教育技术的运用要有选择性，不是每一节课都非用现代教育技术不可，有些课使用现代教育技术反而不如传统教学手段的实际效果好，因此，首先要找准现代教育技术与课程内容的的联系点，合理开发利用教学资源；其次要要根据学生的实际情况和既定的课堂教学目标，课堂教学时间，精心选择，针对什么样的课堂教学，什么样的教学内容，更适合采用现代教育技术教学做一定的研究，明确什么内容不需要教育技术，运用传统教学手段比较合适，什么内容需要信息技术辅助教学，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代教育技术教学手段，选用那些合适的功能和软件，需要开发利用那些习题、图象、音响、视频等资源，都要心中有数。然后根据学生的知识层次和理解水平，课堂教学的需要，创设生动活泼、宽松舒适的学习情景，使信息技术与数学课程的科学整合，推进现代教育技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
三、控制课堂教学容量
经验告知，老师在设计多媒体课件时，无意识地加大了教学容量，导致课堂先放手、后牵制的局面，即开始阶段，老师大胆放手学生，让学生探究，让学生讨论，让学生畅所欲言，课堂气氛非常活跃；但是，进行到中途时，感觉时间不够，突然加快教学节奏，并且牵制学生，用鼠标代替一切，本来很好的一堂课，却上成了“夹生饭”。 另外教师设计课件时忽略了字体大小和颜色颜色搭配，我们坐在后排听课的老师看不清屏幕展示的教学内容，影响后几排学生的学习。
四、关注学生个体差异
教学方法和教学手段的选择，应该根据教学目标的需要和学生的个体差异，分层设计，给不同层次的学生确定不同的学习目标，并且课件内容要清精准简练，难易适当，生活气息浓，趣味性强，吸引学生的注意力，调动各层次的学生都积极主动参与学习，使得每一个学生都能获得良好的数学教育，每个学生都能学习掌握将来在工作和学习中必需的数学知识，不同的学生在数学上得到不同的发展。
五、摸准学生心理需求
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