中学现代诗歌教学及学生鉴赏能力的培养

一、导论

（一）研究问题

一提到诗，人们会不由自主的想到李白、杜甫这些伟大的诗人和中国古代文

学史上灿若星河的名诗佳句。自五·四新文化运动以后，中国文学进入了辉煌灿烂的现当代时期，这一时期也出现了许多优秀诗人，收获了许多优秀的诗作，现代诗歌成为现代中国人无可替代的传达情感的方式。为了充分展现现代诗歌的艺术价值，2003年6月出版的人教版高中语文教科书和语文读本中共选入了21位新诗诗人的27篇新诗作品，如海子的《面朝大海，春暖花开》、穆旦的《赞美》等。同时，新编初中一年级人教版教材和高中教材必修一第一单元都是以现代诗歌开篇，这再次表明了现代诗歌在中学语文教学中的地位。但在现实的中学语文教学中，现代诗歌的价值和意义并有没有得到真正体现。

在国外，特别是英美国家，现代诗歌的普及教育工作受到了普遍的重视，他

们针对中学生编了大量的现代诗歌知识、理论介绍性的读物。但是，在我国的中学语文教学的实际中，古典诗词倍受宠爱，而现代诗歌由于缺少知识理论书和具体诗作的解读书籍，这使许多一线的教师很难在现实的教学过程中，将现代诗歌教学落实到位。语文老师每每遇到讲授现代诗歌,要么轻描淡写蜻蜓点水式的一

笔带过,要么干脆弃之让学生课外自学。另外，不少中学生除了学习课本上仅有

的几首诗之外，平时根本不读诗，更不会去写诗。现代诗歌在语文教学中备受冷落，成为诗歌教学中的一个较为薄弱的环节。

现代诗歌虽然发展历史较短，但却能以独特而新颖的方式更好的传达现代人

复杂错综的生活状态与情感意绪，已非古体诗陈旧僵化的模式所能比拟。毋庸讳言，现实的语文教学因为缺少理论知识的支持和经验方法的指导以及其他一些客观因素的影响，使得现代诗歌教学成为中学语文教学中的软肋。现代诗歌在当下社会语境中所存在的问题是多种因素造成的，但我们并不能因此忽视现代诗歌教学的研究。

对于现代诗歌的内涵，西方和中国有各自不同的理解。

西方现代诗歌常指的是西方十九世纪后半期至二十世纪中叶的现代派诗歌，它们以反传统的姿态出现于当时的诗坛。现代诗人大都有意识地摒弃传统的思

想、感受方式和文学技巧，用种种新的角度和方法来感受、认识客体世界和自我。西方现代诗歌多站在文化批判的立场上，对工业文明下西方社会的异化现象进行暴露。另外，在主体与客体的关系上，西方现代诗歌更加注重细致入微地表现内心感受和心理真实。尤其值得注意的是西方现代诗歌对语言的革新与实验，对诗歌技巧的重视与探究，追求语言的新颖效果，打破逻辑关系成为西方现代诗歌的一大特色。

中国的现代诗歌概念是从中国的“现代性”概念开始的。“通常认为中国的

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现代诗歌开始于中国新诗。”中国现代诗歌是建立在中国现代白话基础上的诗

歌。在中国，语言进入现代白话时代的巨大变更对中国现代诗歌具有关键意义。它实际上是把中国现代诗歌的发展转移到了具有更大词汇，更丰富内涵，更多样表现形式的中国现代民族语言基础上来。中国现代诗歌一出现就带着颠覆传统诗

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