浅析尝试教学理论在小学数学授课中的实践

【摘要】教学过程，不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获得和运用知识的过程，教师的根本任务是让学生学会终生受用的东西——自学、创新能力。让学生在尝试中学习，变逆向思维过程为顺向思维过程，这样既训练学生的分析能力，掌握解题思路，又提高综合运用所学知识解题的能力，达到在尝试中成功的目的。结合教学经验，浅析尝试教育在小学数学授课中的实践。

【关键词】尝试教学；授课；实践

教学过程，不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获得和运用知识的过程，教师的根本任务是让学生学会终生受用的东西——自学、创新能力。在尝试教学中，教师应该在导入新课时，有意设疑。疑应该设在学习新知识之前，疑应该在旧知和新知交汇之处，让学生“疑中生趣”进入学习新知识的最佳心理状态。学生是学习的主人，要鼓励学生自主质疑创设疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，使学生在主动探索中生疑、解疑、质疑，大胆发现问题，鼓励学生求异创新。在尝试教学中，为解决尝试题，教师让学生在合作交流的过程中自学课本例题，然后有小组代表汇报结果，其他小组有不同见解的可以有小组代表汇报，教师围绕教学目标，时时质疑，让学来解答，这样既让学生充分参与到学习氛围中，又锻炼了学生的思维能力，吸收了不同方法的解题技巧。

让学生在尝试中学习，变逆向思维过程为顺向思维过程，这样既训练学生的分析能力，掌握解题思路，又提高综合运用所学知识解题的能力，达到在尝试中成功的目的。

俗话说得好，好的开头是成功的一半，尝试教学法与其他教学法的区别在于先让学生尝试，有一个好的开头。出示尝试题是尝试教学的起步，起步的好坏，将会影响整个教学过程，因此，设计尝试题是尝试教学法的关键环节，若尝试题设计得好，就能使学生明确本节课的学习内容和要求，产生好奇心，激发学生自学课本的兴趣进而获得尝试成功，因此在教学中，根据教学目的，要求按学生实际，精心设计尝试题，设计尝试题要从实际出发，充分考虑学生的基础和教材的难易程度，还要最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥例题的示范作用，从而培养学生的自学能力，发展智力，培养学生能力是小学数学教学的主要任务，它贯穿于整个教学过程之中。

结合以往教学，总结出，要让学生在尝试过程中收到启发，需要首做好以下几点：

一、要培养学生的“问题”意识，要给学生创设问“问题”的时空。促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学。在教学中，可以通过一题多解、一题多变等方式诱导他们，一题多问，特别要注意设计一些常规性的而对启迪智慧有挑战性的问题，激发学生探索和解决问题“的欲望。

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