心声（黄蓓佳）(语文版七年级必修教学案例)
备课教师 教学课时 3课时
参与讨论 上课教师
知识与技能：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。过程与方法：品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。情感态度与价值观：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。学法指导：自主、合作、探究
第一课时（教学时间：）教学内容：朗读课文、释词、初步分析
教学过程：一、导入。同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）检查预习：（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。3．快速阅读全文，请简要概述文章主要内容。（画出故事进程的时间线索的词，按时间顺序有条理的讲述）二、正音听读：1、捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān琅琅láng 发窘jiǒng抽噎yē恍惚 huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文：学生分角色朗读课文，分析段落结构：讨论本文的情节，把握课文基本内容。讨论并归纳：小说情节可分为四个阶段，一、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。二、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起比乡下的爷爷和妮儿。三、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足反被取笑。四、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和全班同学。
第二课时（教学时间： ）
教学内容：分析课文并思考回答有关问题。教学过程：一、导入：理解“心声”的含义：1、指李京京埋藏在内心的亲情友情；2、李京京渴望表达内心的感情；
3、对教育公平的呼唤。
分析课文：1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？明确：当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的
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