第35卷（2015年）第23期第16-17页
教育理论与实践TheoryandPracticeofEducation
Vol．35No．23（2015）P16－P17
高中创新实验班项目与创新人才培养模式研究*
———以福建省厦门市科技中学为例
■张
摘
震
要：中学依托高校进行创新人才早期培养是创新人才培养的重要举措。依托科技创新活动、青少年科技
创新大赛等活动可以激发高中生主动学习和创新的激情，培养高中生创新的品格。具体来说，学校通过建设创知、创意、创行的课程体系，进行微型课程、微型课题和微型研究的“三微”模式改革，可以有效提升教育教学改革效果。
关键词：高中创新实验班；科技创新活动；创新人才培养模式G639.21中图分类号：
文献标识码：A
文章编号：1004－633X(2015)23－0016－02
知识，学生会由此强烈地感觉到自己知识的严重缺乏，感受到高中各学科基础知识的“有用”，体会到各学科知识之间的相互渗透和联系。这就从根本上激发了学生主动学习的积极性和方向性，从而使其将各学科知识的学习融会贯通，养成自主拓展学比较、选择学习资料的学习习惯。因此，在开展习知识面和查找、
各级各类竞赛活动和设立各类创新性活动项目过程中，教师应以激发学生自主学习新知识的主动性为目的，使学生处于创造的激情状态中。
中学依托高校进行创新人才的早期培养，是创新人才培养的重要举措，而通过开设创新实验班探索创新人才的培养，是教育改革的重要方向。科技创新教育是福建省厦门市科技中学的办学特色，科技中学作为厦门大学的附属中学，联合厦门大学设“高中创新实验班”，该创新班项目是福建省教育改革试点立了
项目、厦门市教育发展规划重点项目，以“创新班”为主要载体的“大中学衔接培养科技创新人才”项目获得国家教育部重点课题立项。厦门大学针对“创新班”项目成立了由厦门大学教务处及数学、物理、化学、生命科学、海洋与环境和信息等学院负责人组成的专家委员会，负责落实创新班工作的具体事项。
（二）通过科技创新活动培养高中生创新品格
在科技创新活动中，教师应要求学生按照各自的长处分工合作，如有的可以偏重技术开发，有的可以负责论文修改。在这一过程中，学生能够从他人身上学到长处，发现自己的不足，在分工合作中有所收获。
一、依托科技创新活动、青少年科技创新大
赛培养高中生科技创新能力
科技中学组织的青少年科技创新大赛，电脑机器人、航模、海模、科幻画、电脑作品、信息学竞赛，无线电制作比赛，环保设计大赛，创意海报设计大赛，海洋知识竞赛，辩论赛等各类竞赛活动，科技节游园、建立“海洋珍稀物种馆”和让广大模拟联合国大会、
学生参与建立“海洋贝类馆”、微课题研究、拓展课程等活动，既是促进高中生积极从事创新活动的重要途径，也是彰显高中生创新激情和培养创新能力的重要手段。
二、课程设置：建设“三创”课程体系
根据对家长研讨会以及问卷调查了解到的学生家长对子女的发展现状和预期情况，并借鉴发达地区创新人才培养的经验，以创造教育学和创造心理学的相关理论为指导，实施“创创意、创行”的“三创”课程体系，可以培养学生“弘毅、善学、知、
敏思、笃行”的品质特征。
（一）通过科技创新活动激发高中生主动学习和创新激情
学生在参与各种创新活动项目的过程中需要用到各学科
（一）创知：知识内容的扩展
创知就是通过开设国学入门、科学哲学、自然科学、海洋科技等课程，使人文科学和自然科学密切结合，提升学生的综合素
*本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《高中生学习和创新能力培养研究》（课题编号：FJJK14-451）的研究成果。
作者简介：张震（1970-），男，福建仙游人，福建省厦门市科技中学物理教师、中学一级教师，主要从事高中物理教学研究。
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