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教学分析：江苏教育出版社。义务教育实验教科书第5卷，第18课，小水稻幼苗的想法，这是一个有趣的科学故事，农业的常识在生动的故事。全草图对杂草对小水稻幼苗生长的影响的拟人化方法，以及喷洒除草剂的保护。充满了充满乐趣，童话中的科学常识，生动的语言，个性化的对话，有趣的情节丰富的语言的学生提供美德，更微妙的培养学生爱科学，科学，与科学兴趣。
nn教学设计理念：课程标准中的语言课程标准设计思想清楚指出：课程目标基于知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三大纬度设计。相互渗透的三个方面，作为一个整体，注意语言素养的整体提高。本课程的设计计划将生动的语言作为突破，在阅读，说话，谈论掌握学习方法的过程中创造生动的形象，生动的语言生动的语言，在教学过程中触发学生的感情Resonate，并作为一个起点，带领学生进行片段实践。整个教学过程将高度重视学生掌握知识，形成能力的过程，充分引导学生参与到热情中，使学生在掌握知识和能力的过程中掌握科学学习方法，获得积极的情绪体验，促进学生语言的整体素质的提高。 nnFragment一，
nn老师：课堂老师在你想给你一个问题之前，你知道小米在心里危险了这是什么意思？ nn（孩子们在沉默...）
老师：so！老师帮助你一点，我把小米放在危险的头脑中，把头脑换成另一个位置，进入一个小米离开危险，你能理解它的意思是什么？
nn（孩子们立刻发出了一个哦声，一只小手都抬起来了）
nn健康：老师，我知道记得记得
老师：哦，是吗？ （老师指着头）还是记得在哪里？ （手写）
nn健康：我知道，记得是写下来，写下意思。
老师：你可以是一个聪明的孩子！
[注释知识的教学一直是语言类的工具性质的反映，最好是在思考过程中反映思考过程，让孩子们可以跳到苹果。老师的匆忙在这里充满了教育智慧，调整秩序，符合孩子们熟悉的语言习惯，孩子们很容易用自己的力量解决这个问题。在这里得到了最好的实施例] nnFragment II，
nn教师：先阅读文本，两个自然节，谁可以用自己的话来谈谈这两个主要谈谈什么？ nnHealth：杂草抓小米幼苗营养，小稻秧下降。
nnTeacher：事情很清楚，如果你可以添加一个地方就好了。谁想再试一次？ nnHealth：在稻田杂草和小水稻幼苗营养下，小稻秧下降。
nn教师：你可以真棒，老师说你会明白。那没有问题，是不是完好无损？
nnHealth：我想我们应该增加时间，这么完整。
nnTeacher：那么你说一切吧！
nnHealth：有一天，在稻田里发生了激烈的争吵。杂草和小水稻幼苗营养，小水稻幼苗下降。
nn教师：你是一个有大脑和学习的孩子儿子！当我们说事情一定是时间，地点，人，事情清楚，这就是我们经常说的四个要素。
nn [注释：教学注意学生在一般语言培训，所以培训将帮助学生提高他们的阅读能力，在短时间内抓住文章的主题，从而进行有效的信息处理。在教学过程中，教师也加强了对学生语言完整性的训练，每次教练都有非常有效的时候，学生在老师的帮助下，自主完成语言的完整性练习。教师不会在孩子们的心里放出痕迹，春雨来到四个元素。语言训练在课堂上进行真实，课堂真正实现了真实而不是死亡。 ]]
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