参加湖北省2010年高考文综阅卷的感受 松滋一中 罗红
2010年7月10日至20日，我受学校领导和同事的嘱托，赴武汉大学参加了2010年高考文科综合历史部分的阅卷，亲身经历了这一庄严神圣的过程。这是我第一次参加高考阅卷，回来之后，感触良深,今天借这个机会，与大家分享。
一、阅卷概况
1、阅卷老师的构成。高考阅卷老师由承担该学科阅卷任务的高校负责聘请，由省教育考试院统一发聘书。其中，大部分是来自湖北省各地高中的中学老师，还有一部分是武汉大学的在读研究生，有硕士研究生，也有博士研究生，以博士研究生居多。选定后，进行分组，一般主观题一问一组，每组成员15人左右，每组设小组长一名，各组共有一名大组长，都由武汉大学在校教师担任。
2、 阅卷过程。在正式阅卷之前，阅卷老师先接受为期半天的培训。我们首先认真学习了评分标准和评卷要求等相关文件，并在专业老师的指导下熟悉了网上阅卷系统的操作方法。学习文件后，进入试改阶段。这一过程中，我们要记录下学生答题中出现的一些情况，比如与参考答案意思相近的表述方式，或参考答案中没有但是学生答题中普遍出现的要点，以及我们认为比较合理的学生的创新思维等等。试阅之后，，将每个组员采集的信息汇总，大家集中讨论，确定哪些可以得分，哪些不能得分，哪些可以加分，以及踩点给分等评分原则，最后根据讨论结果对初始评分标准进行调整，制定出适应本地评分情况的新的评分标准。也就是说，阅卷时采用的评分标准跟对外公布的标准还是有一定差异的。当然，这一过程坚持了原则性和灵活性相结合、踩点和踩意相结合的原则，首先是尊重并忠实于原始答案，一般不在原始答案要点之外增设得分点，如37（1）问明清时期商业的特点，很多学生根据教材回答出“区域间长途贩运的发展”或“商帮的形成”，尽管很多中学老师认为应该给分，但没有采纳。另一方面，我们又根据汉语言的多样性，对合理的不同表述方式酌情给分。如“专业化生产”这一特点，学生表述为“区域化”、“地域性”、“地区性”“区域性”均可同等得分。37（3）问中“变化”一问，“多中心的区域市场向世界市场转变”这一要点4分，学生若答出“从区域化到全球化’”、“从闭关自守到全球化”、“从分散到整体”均可得3分，若只答“世界市场”则可得2分。又如37（3）问中影响这一小问，“社会转型”考生如果用“从农业文明向工业文明转变”来表述是完全可以的，“卷入资本主义世界市场”表述为“成为世界市场经济附庸”可同等得分。“半殖民地化”若表述为“经济主权丧失”可得一半的分。对于学生的创新思维，我个人感觉，至少在我参评的37（1）问，一来本不多见，二来也不是很重视，给不给分主要是取决于阅卷老师个人的主观意志了，但是即使给分，也不会超过1分。 制定出新的评分细则之后，次日开始正式阅卷。网上阅卷是将主观题部分以每小问为单位将试题切割，扫描之后通过专用网络将数据传送到阅卷老师的电脑终端。考生的答案图片逐一呈现在阅卷老师使用的电脑屏幕上。学生的姓名、考号等信息一概隐去，除了所阅试题，我们看不到任何其他信息。通常，同一个考生的每一道题会随机派发 给两个老师评阅，但我们无从知道自己和谁阅同一份试卷，这样就避免了相互影响。如果两个老师的评分之间的差值不超出规定的误差范围即2分，电脑自动取平均分为最后得分，如一人3分，一人5分，则取4分。如差值超过2分，电脑自动将这份试卷提交第三位 老师评阅，如果三评与前面两评之一的差值不超过2分 ，则取这两个分数的平均值为最后得分。若三评与前两评的差值均超过2分，则电脑自动将试卷提交小组长，由其裁定该份试卷的最后得分。由于采用了这种自动误差控制技术，从而有效的控制了评分误差，确保了阅卷质量，确保了公正、公平。
此外，评卷系统还对阅卷老师设立了监控系统，小组长和总负责人的电脑上可以看到本组所有老师的进度和质量。电脑上不仅同步显示每个老师是阅卷数量，还会将每个人的打分和同组老师对比，描成曲线，由此可判断该老师给分是过严还是是过松。数量和质量与同组平均值差距较大时，组长会及时提醒。所以，既要把保证质量，又要兼顾速度。阅卷过程中，有时会遇到学生答错地方的情况，电脑系统中有“提交问题卷”菜单，点击上交即可。
二、学生答题出暴露出来的问题
我发现，在阅卷过程中，能够得分或得高分的答卷一般有以下特点：
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。