初高中数学衔接教学的探索
四川省宜宾县第二中学校 马兵
初中生刚跨入高中时，都有把高中数学学好的愿望，但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，很多学生数学成绩出现严重的滑坡现象。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨，寻找解决对策。
一、高一学生学习数学产生困难是造成数学成绩下降的原因
(一)教材的原因
现行初中数学内容通俗具体，题型少而简单，遵循从感性认识到理性认识的规律，学生容易理解、接受和掌握。而高中数学内容增多，逻辑性强，抽象思维和空间想象明显提高，难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算要求高。
(二)教法的原因
初中数学知识难度不大，即便某些重难点，教师也有充裕的时间反复讲解、多次演练。高中数学知识点增多，灵活性加大，新课标又要求学生自主学习，培养创造性思维，这使得刚入高中的学生不适应这种变化，听课跟不上教师节奏，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
(三)学生自身的原因
1、心理原因：高一学生正处在青春期，也是心理学上称为闭锁性的时期，表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，学生课堂上启而不发，呼而不应。
2、学法原因：初中习惯于教师主导，缺乏学习主动性，不会安排时间，自学能力差，碰到问题依赖性强。到了高中没有改变，致使完成当天作业都颇困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、调整的能力。
二、搞好初高中数学教学衔接，帮助学生度过学习数学“困难期”的对策
(一)做好准备工作，为搞好衔接打好基础
1.搞好入学教育。
通过入学教育增强学生紧迫感，消除松懈情绪。给学生讲清高一数学在高中阶段所占的位置和作用，结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，引导学生尽快适应高中学习。
2.摸清底数，规划教学。
一方面通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的情况；另一方面，全面了解初高中数学知识，找出衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，使备课和讲课更具有针对性。
（二） 优化课堂教学，搞好初高中数学知识衔接教学
1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，对新生困难较大，所以要放慢起始进度，在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实"死"课本，后变通延伸；在难点讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫。
2.重视新旧知识的联系与区别，构建知识网络。
数学知识相互联系，高中内容也会涉及初中所学，高中数学是初中数学的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，做好新旧知识的串连和沟通。
3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。
高中数学较抽象，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透彻，教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识的本质，提高应用的灵活性，还应使学生学会如何质疑和解疑，促进创造性思维能力的提高。
（三） 加强学法指导，培养良好学习习惯
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