对作文教学中几个案例的思考

一、作文教学的几个案例

案例一：在美丽的千佛山上，看到一队学生个个拿着照相机，一边叽叽喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师让他们把游览过程中觉得最美的地方按顺序拍下来，然后再带到课堂上进行写作。

案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。

案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，因为老师看到了留言条，所以当他们第二次去时终于看到了老师。

二、由此引出的对传统作文教学的反思

传统的作文教学，老师专门向学生大讲作文技法，导致学生的作文千篇一律，缺少个性化。时间长了，学生无话可说，无感可发，写出来的文章大多缺乏灵性，缺乏生气，成为“ 八股”。这主要表现在两个方面：一是学生作文表达的情感虚假，学生作文出现无病呻吟、胡编乱造、缺乏人文精神的通病。二是学生写作模式化。应试作文教学造成的大量死记硬背和极端模仿，造成学生的作文思维模式化，学生在写作时从审题到构思、从构思到安排结构呈现模式化，作文中所表达的思想感情出现一致性，学生在作文布局上也呈现雷同性，甚至在语言表达上，学生语言也与课本、作文辅导书中的语言惊人的一致，使学生的创造力、想象力丧失殆尽。

三、提高学生的写作兴趣和水平的对策

要提高学生的写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：

1．自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。

2．开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生

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