中年级阅读教学中如何突出段落训练
根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，中年级侧重段落训练，高年级更多关注篇章训练。但从目前中年级阅读教学的现状来看，段落训练不够到位。中年级的段落训练是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。通过段落训练，一方面可以巩固低年级的字词句训练，另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础。实践证明，
中年级突出段落训练，是几十年来广大语文教师对阅读教学探索与实践的成果，它既符合语文学习的规律，也符合儿童的年龄特点。要提高中年级段落训练的实效，必须把握以下四点：
1.根据课文特点，突出训练重点。重视段落教学，并不是逢课就进行自然段的训练，分析段与句之间的关系，也不必逢课必进行分段、归纳段意的训练，而是要根据课文的特点，突出训练的重点。比如，有的课文自然段不多，可以按自然段教学；有的课文则只需抓重点自然段；有的课文自然段的段式结构明显（如，总分段式、承接段式、因果段式、并列段式），可引导学生分析段内句与句之间的关系；还有的只要抓住重点词句来理解段意即可，教学中既要强化段落训练的意识，但又不能面面俱到。
2.分析写法，读写结合。在中年级的段落训练中，要特别关注作者是采用怎样的方式把某个意思（或事物、景物）按一定顺序具体地表达（或描述）出来的。其操作程序为：先品析精彩段落的构段方式，再引导学生结合自己的生活进行仿写练习，使读写训练落到实处。
3.改进教法，优化教学流程。根据中年级的段落教学目标，在初读课文时，教师可要求学生标上自然段的顺序，并想想每个自然段的意思。在深入理解课文时，先引导学生交流阅读感受，并提出疑难问题，然后引导学生带着这些疑难问题从相关的自然段中寻找答案。例如，一位老师在教《九色鹿》（苏教版语文四年级上册）一课时,面对学生“调达为什么要恩将仇报，出卖九色鹿”的疑问，教师启发说：“调达为什么要恩将仇报呢？赶快读一读课文第6、7自然段，画出有关语句，答案就在这两个自然段中。”面对学生“国王为什么要重重惩罚调达”的疑问，教师又给予引导：“为什么国王不但不捉拿九色鹿，反而要重重惩罚告密的调达呢？不着急，你们再次读一读课文第8、9自然段，看看九色鹿在国王面前是如何斥责调达的，国王听了九色鹿的话后，又是怎样做的？把有关的语句用波浪线画出来。”这样的启发引导，将每个问题都与相关段落联系起来，并从中筛选出解决问题的主要事实信息，使段落训练落到了实处。
4.教给方法，培养概括能力。培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段落训练的重点。在段落教学中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，这需要教师教给学生科学的方法。比如，对事实信息的筛选：记事的段落，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的段落，要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、有什么特点；写景状物的段落，要筛选的事实信息是什么景或物、有什么特点。在教学中，要引导学生通过抓重点词句来筛选主要信息，在此基础上，教师还要引导学生运用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来。只有这样，才能将概括能力的培养落到实处。
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