生物体由细胞组成
教材分析
从教学系统的知识，这一课的内容是让学生从宏观层面了解生物水平，从本节的内容是引导学生从微观层次了解生物学的结构。作为初中生，这是第一次从细胞层面学习生物的结构，也是第一次使用显微镜和生产临时电影，显然，了解和掌握这些基本知识和基本技能非常重要。此外，细胞结构和各部分的主要功能的知识是学生更多地了解生物学知识，如细胞分裂和生长，组织和生物体的概念等的基础。细胞的基本结构和功能是学习的基础。因此，从知识的收敛，这一部分是必不可少的。
这个课程在学生认知视角的转变中也是非常重要的作用。通过本课的学习必须能够引导学生从微观角度正确地理解生物学，从而使学生的意识水平得到提高和发展，同时也充分利用本课程，实验性教学机会，刺激学生的知识和培养学生进行科学研究，探索创新的精神和感觉。
从教学内容，细胞和部委的结构子功能这部分的学习知识是本课的重点。另外，学生不能一个一个地个人验证每个部分的功能，以及通过知道细胞的各个部分的功能的限制理解并且构成本课的教导困难，因此教师依靠生动的语言和联系生活在实际现象中帮助学生突破困难。
从生物技术的角度来看，临时电影制作过程是本课的教训之一。虽然临时生产过程比较简单，但是它是未来生产切片和其他生物幻灯片的基础。这个基础不会直接影响教学过程的未来在一系列环节。因此，学生必须学会模仿电影的制作。
学生分析
在第一课：由于实验的安排，学生的兴趣会很强，热情会很高。教师应充分发挥积极因素，促进学生对大胆实验的兴趣，鼓励他们展示他们的创新和探索性行为。然而，由于接触玻璃的生产和使用显微镜，学生的操作和观察将是一系列的问题，如非标准，识别错误（如在显微镜下作为细胞观察到，等等）教师一方面保护学生的热情，一方面纠正学生的操作及时错误。
第二课：学生只是联系相关的细胞在动物和植物细胞结构的比较分析的相关知识可能很困难。教师应引导学生找到两者之间的差异和联系。
在第三课：本节内容更抽象，学生受知识水平的限制，理解会有一些困难，教学应该用生动和形象的语言来形容，帮助学生理解结构的各部分的细胞功能和协调
第四课：以上生物知识作为知识背景，学生可以了解细胞分裂过程及其意义，但对于细胞可以无限长大可能难以理解，在教学过程中应该引入适当的例子来解释细胞不可能长大这种现象的机制。
设计理念
作为一个以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生的好奇心特点，以实验为基础，激发学生兴趣为动力，掌握知识，学习方法， ，发展智力的目的。这也符合心理学家的发现：学生接受知识，看到的印象比听到时深，容易记住，实验的学生现在像对实验过程分析的结果的理解一样，毫无疑问是观察，注意和思考的训练。
因此，分组实验在生物学教学的整个过程中，使学生能够在良好的环境中观察，动手，大脑和移动说话，并完全接受基本的科学培训。使教学活动成为一种基于双边活动的发现与探究，体现了教学的基本原则 - 动员学生的学习热情。这是正如苏霍林斯基指出的，让学生在学习和思考的高度，激动的情绪，真实展现在惊喜和震惊的前面，学生在实现他们的智慧和经验创造人类的智慧的喜悦和意志的伟大的自豪感。这也是教学活动的主体，作为主动的表现。培养现代教育的人应该是主观的。这样的人可以独立学习，积极地提高学习效率。他
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