在阅读教学中提升学生的创新能力
阅读教学是语文教学的重要过程，在这一教学过程中，既要发挥学生的主体作用，又要尊重教师的主导作用，把两者有机地结合起来，培养学生的创新思维，对于不断提高学生的语文素质和创新能力有着重要作用。
一、质疑问难，培养思维的独创性
认识问题解决问题时的独到之处是独创性思维的一个重要特征，它要求在解决问题时与众人不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独创性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对老师的质疑??朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。
1. 创情设境，培养质疑习惯
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。课堂上，教师还要有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和生动的情境，使学生获得直接情景气氛感染，把学生带入新颖、生动的教学情境之中，使他们兴趣盎然，愉快地进行学习思考。教师应保护学生提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。
2.“授之以渔”，提高质疑水平
教师要指导学生从课题、课文重点词句等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。如教学《美丽的小兴安岭》的“春天，树木抽出新的枝条。”这句话时，我引导学生：“读了这句子，你心中有疑问吗？”本来看似简单的一句话，经老师这一提醒，学生沉思片刻，疑问产生了：抽出是什么意思？这里为什么要用“抽出”而不用“长出”？
二、激活想象力，培养思维的广阔性
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
在阅读教学中，教师要抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的某一关节点
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。