关于应变的简要讲述 - 从圣瓜路路的教学论文
学习：高唐海燕堂小学
在传统教学中，老师习惯于以课为本的课堂教学，老师的任务是实施默认课程计划，开始默认课程计划，老师对学生的请求是默认标准答案和识别。这是一个牵引教学。学生很少有思想的火花，缺乏积极的探究，答案是统一的，学习是无聊，教室里的气氛是无聊的。 真正的教学过程应该是一个渐进，多层次和多角度的非线性序列，这是教师和学生之间动态交互的过程和各种因素。这是不可能按计划进行的，经常产生意想不到的，无意义的，重要的或重要的新信息，新情况，新想法和新方法，特别是当教师和学生主动，热情充分发挥，实际教学过程远超过计划，计划生动，活泼和丰富。
下面看一下三个小心的教学片段：
第一个预设链接：合作探索，深入文字
老师：抓住演讲的人物是读字符一个好方法。学生是学习人的专家，请用自己喜欢的方式研究自己对人物的深刻感兴趣。老师期待所有的话。
（学生开始自学）
老师：让刘北学生的学习用他们最喜欢的方式报告经验的感觉。
（交流刘贝几句话，原则上，学生学习主要道路，主要是让学生从阅读中自我实现，实现情绪，阅读个性，说出见解）
健康：我看到刘蓓被告张飞，然后知道他敬佩尊敬诸葛亮。 （有些学生举手双手同意） 老师：（显示四个刘the的文字指控张飞的句子，不显示提示语言）请学生自由阅读，阅读自己的理解。
翻译
老师：你认为你读吗？
健康：一般。
老师：老师生产提示rap，大声谴责引导学生读句子。
重读...
老师：我们读出自己的理解，不简单，谁能用四个字总结刘蓓的话。
健康：谴责张飞。
老师：（黑板后）刘蓓是这么说，怎么办？
健康：三次第三次到龙，诸葛亮从草地上还有半英里多，刘i下一步行。 老师指导学生阅读好，一般句子意思，请学生黑板：正确写下去。
健康：我从刘蓓告诉两个弟弟在门口等着，自己轻轻地走过来，恭敬地站在房间的台阶下，其他明明醒来读了刘静尊敬诸葛亮。
老师：点击光，尊重，引导学生反复阅读，阅读个性，读出他们的感受。
读：
老师：你能把这个长句子总结成一个四字符的短语吗？
健康：等待孔明。
老师：我可以在这个地方添加字词吗？
健康：等待订单。
老师：嗯，不能尊重这层意义也说。
健康：等待下一步。
健康：我是从匆匆拜拜，这句话也读刘贝请请诸葛亮出诚意是真诚的。
健康：看到这个词指的是年轻一代去长老，下级拜访更高层次，然后刘蓓是一个伟大的将军，黄曙，诸葛亮是一个村里的丈夫，就是刘蓓尊敬孔明。
健康：我补充说，刘蓓比诸葛少几岁，谁知道刘蓓比壮年大呢？
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