2017教师寒假读书心得
李彦福教授主编的《课堂教学教师不当行为与纠正》一书从教师课堂教学行为的实际出发，通过多年的教改实践，绝大多数的教学优秀经验，处处想到怎样在自己的教学中体现以学生为本，爱护学生，关心学生的健康成长，使他们真正成为一个幸福的人。为我们年轻教师上了客观生动的一堂课。
本书一问题为主脉络，列出了近百个目前在教学课堂中需要纠正的问题，并从正反两个方面举例说明，并一一提出改进的建议和方法。着实的提高了我们教师的道德修养和专业水平。
书中提到“教师为主导”“学生为主体，以学定教，先学后教”的观点和理念，已经成为广大教师的共识。
书中，张媚芳老师提出问题要难易适度，要能启发学生思考，既不能过于浅白，又不能太艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致，学生无从学到新知识，只能“原地踏步”；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。因此，所提问题要难易适度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力从“已有的经验区”达到“最近发展区”，“跳一跳，摘到桃子”。
作业是教学工作中一个不可缺少的环节，是学生巩固所学知识的一个重要的手段。我布置作业存在以下问题：
（1）作业单一化。有时布置的作业就是让学生抄生字词多遍，现在想想，这样的作业有什么意义呢？作业，学生无从下手，干脆就不做了。
（3）作业布置绝对化。全班学生一样的作业，一样的标准，不分学生的实际水平，不分学生的接受能力，造成的结果是优等生吃不饱，中等生无动力，学困
（2）作业布置笼统。如在复习时，我布置学生自己复习第几课到第几课，准备测试，既没有具体的目标，也没有明确的内容，这样的作业布置了等同于没有生吃不下。由此可见，我常布置着无效作业，学生们浪费了宝贵的时间和精力，师生都痛苦不堪，疲惫无比，做着无用功，大大降低了教与学的效率。那么，如何设计探究性的作业呢？第一，作业趣味多样性，让学生乐于研究。第二，作业探索性，给学生锻炼提升的机会。第三，作业层次性，给学生自主选择的机会。
今后，我将努力提高师德修养和专业化水平，坚决克服知识本位的课程观、应试本位的教学观和分数本位的评价观，使教者教得愉悦，学者学得快乐。让课堂方向、课堂行为、课堂道德、课堂生命和课堂文化更加健康，使课堂真正成为师生共同成长的新天地。
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