实验教学在初中科学中的应用

【摘要】兴趣是开发智力的催化剂，而实验就是科学学习的催化剂。但研究表明，我国的学生实验和动手操作能力存在着严重的不足，这样培养出来的学生缺乏创新精神和创新能力，新课程理念下的科学教学也不仅要求学生具有自主学习的能力，而且还要学会在科学探究中自主实验和动手操作，促进学横整体素质和创新能力的发展。鉴于当前实验教学所存在的普遍问题，本文提出创新的教学模式：课本启发式探究教学和学生自主探究教学。通过对教学模式的改变来提升学生的操作能力和创新能力。

【关键词】课本启发式探究;学生自主探究;实验教学

实验是科学学科的基础，科学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。新课标中已经把科学实验探究列为科学课程目标和内容体系中最关键、最基本的要素。实验有助于激发学生学习的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解科学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。然而，在现实的科学课程实验教学中，不少教师和学生都习惯于画实验，讲实验，听实验，背实验，忽视了对学生实验操作能力的培养，而且有的教师认为，只要让学生做了实验，就是以学生为主体，学生的实践能力就得到了培养，但忽视了学生做实验中所存在的问题，如：实验册已为学生确定了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求做好就行。这种“照方抓药”的实验方式造成了学生缺乏实验的设计能力，缺乏对实验过程、目的的理解和思考。当前这种实验教学状况势必会严重制约学生创造能力的提高，与现行的“以学生发展为本”的素质教育理论对立，所以，如何改革科学实验教学，建立激发学生创造力的新型教学模式，成为当前课程改革的重大课题。我们应当根据新课标的要求，结合学科特点，创建以学生探究为主的，灵活开放的教学模式，故本文提出“课本启发式探究的教学模式与学生自主探究的教学模式”。在教学过程中，教师应结合学生实际和教材内容的特点，灵活多变的进行实验教学。

1.课本启发式探究的教学模式

课本启发式探究，是指在实验教学中根据书本上本来就有的实验，通过课本上提供的实验方法进行探究。但不机械按照课本给定的程序和步骤实施教学，而是注重充分挖掘实验原型所蕴涵的创造性因素来组织教学，其一般过程如下：

分实得提实得交

析验出出验出流

课＝＞操＝＞初＝＞新＝＞进＝＞新＝＞评

本作步的行的价

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