从“屡教屡犯”到“自学不犯”
——运城市盐湖区大渠中心校河东中学冯晓磊 大部分老师在实际的教学中都会遇到“屡教屡犯”这种情况。那么这种 情况是如何产生的呢？该如何避免呢？
学习就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识、找到了科学的方法、提高了学习的能力、增进了情感的体验。对人的成长而言，经历过程比获得结果更富积极的人生意义。谁不知“不经历风雨，怎能见彩虹”这个简单而有诗意的人生哲理呢？
现在的课堂教学注重学生的个性发展,孩子们有着自己独特的见解,课堂上出现的那些充满灵气的"错误"答案正是孩子美好心灵的体现,教师的肯定更能激发孩子的学习兴趣.学习过程中出现的错误是多种形式、多种原因的。就数学学科作业中反馈的学生学习错误问题：我认为就可以分为两类：一类是粗心造成的。如看错题、计算失误等：一类是确实不懂造成的。对于前一类，貌似不严重，然而长此以往，就会形成一种难改的陋习，作为教师要不失时机的对于这些同学的不良学习习惯予以纠正。对于后一类，我认为教师首先要反省自己的教学过程是否存在漏洞而造成学生的错误，这就要进行集体订正；再次就是学生接受能力的差异和上课是否听讲等问题造成的错误，这就必须补缺补差。
课题上，学生回答问题出现灵气、天真的“错误”，应该说值得提倡、赞赏，而不是扼杀、批评，否则，学生以后在也不敢犯此类的“错误”了。殊不知，我们的很多大发明，就是来自于一些平时不为人们所关注的“错误”提问及幻想。简而言之我们可把学生的错误大致分为两类：不该犯的错误和可以原谅的错误。学习上的、品德上的一些有陋习不容我们忽视，更甚者需同家长一同交流商讨。而另一类的错误或许还常常将我们带回那稚嫩的年代。教师在指出错误的同时，也能顺带肯定下学生天真的想象力，我想对于孩子来说，这是温暖的。错误是很难避免的，不但是孩子，就是我们成人还不是要经常犯错。“人非圣贤，孰能无过”。孩子出了错，耐心的帮他分析并改正就是了。当然，有些是由于习惯而造成的，那就要帮助孩子养成良好的习惯。其实，我觉得有一点到是很重要的，那就是不要让孩子惧怕错误，“失败乃成功之母”，拒绝错误就是拒绝成功。 没有异想，哪来天开。牛顿不是一个在同学和老师眼中的另类吗？可正是这样的另类，发明了万有引力定律。也许你的一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一句温暖的鼓励，会成就一个人才。
不要一味的讲解知识，多教授一些学习方法。教学教学重要的是教给学生思维的方法，而不是单纯的传授学生知识。毕竟学生的思维方式和我们教师是不一样的，要引导学生的思维讲解，而不是让学生顺着老师的思路听讲。
不要灌输式教学，提高学生学习积极性。实践表明，教师讲的再好，学生 不愿意学的话，学生总是学的很差。所以，我们要把教师的“我要教”转变成学生的“我要学”。学生的学习积极性一旦调动起来了，那么老师也轻松，学生还学的好，印象很深刻。
学生没把教师的知识转变成自己的知识。也就是说学生表面上听懂了，但是 实际上没有完全学透学通这个知识。所以就会产生屡教屡犯。学生把教师的知识
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