老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。 2、概括本文的情节运行模式： 结局：清兵卫放弃葫芦 。 （弃葫芦） 发生：清兵卫痴迷于葫芦。（ 爱葫芦 ） 发展：清兵卫发现并买到独特葫芦。 （买葫芦） 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。（砸葫芦）第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 （卖葫芦 ） 结局：清兵卫改变爱好。（ 新寄托）把握情节中的细节 3、文中有哪些典型的细节描写？细节描写的作用？ 清兵卫制作葫芦错把秃脑袋当成了葫芦呆看葫芦 收拾葫芦 看过所有的葫芦 清兵卫沉默了红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆 哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团心里别别地跳着，怕他会注意到 只是脸色铁青，不敢做声 总结细节描写的作用: 1.使人物形象更加丰满; 正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力。2.使文章内容更加丰富; 情节不可缺少细节，细节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架，细节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。3.凸显主题。 情节之摇摆4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。 5、什么是摇摆？明确：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不是呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。6、说说作者安排了哪几次摇摆？摇摆的作用是什么？ 明确：本课中情节的摇摆：（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。 （3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。（4）葫芦出乎意料的归宿（5）痴迷于葫芦的清兵卫居然会喜欢绘画。 （6）父亲又不喜欢清兵卫画画。 总结“摇摆”的作用 。(1)揭示矛盾，使小说的运行具有张力（动力） 矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。 矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。(2)情节的跌宕起伏。小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的山峰；不是宽阔平坦的大道，而应是蜿蜒曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而应是九曲回环的黄河。情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。 下载文档到电脑，查找使用更方便3下载券3人已下载下载 还剩1页未读，继续阅读 定制
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7.师问：这篇小说在结构上有何特点？这样安排有何作用？本文采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷于绘画了，是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念。悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣； 增加文章的曲折，使文章显得波澜起 1
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