作文，应源于真实而又高于真实
芝山学区红旗小学 杨毅坚
针对当今作文教学，很多语文老师，主张写“真人真事”，因为真人真事更能写出真情实感，并且写起来也比较得心应手；而很少人主张应该写“假人假事”，主张应该虚构。这里牵涉到，什么是“真实”的问题？真人真事，无疑是真实的。“假人假事”，像海明威的小说《老人与海》中的老人，你就能说那是虚假的吗？像鲁迅的小说的阿Ｑ，就不能算是“真实”的了吗？恐怕不能这么说，强调作文的“真实性”，并不等同于写真人真事，作文应该来源于真实的生活，而又要高于生活的真实。好的文章，应该有典型性，又能在情感上以真实为基调深深地打动人。
作文，要来源于真实，又高于生活的真实，必须要有比较深厚的文学功底，才能做到，那么做为语文老师，怎样培养学生的这方面的写作能力呢？
首先，对于初学者，小学生作文入门，如果写观察日记，还是指导学生要认真观察，如实生动的把观察到现象记录下来。当学生写小动物的文章时候，最好指导学生，从家里的宠物写起，这样才言之有物。如果没有此经验的学生，也要请他先去宠物店里观察一阶段才动笔，这样写出来的文章，才有内容，如果没有以实物的观察为基础，那这些学生只能说：“小狗很可爱，毛茸茸的，叫声汪汪的。”它只能根据，已有的，或者电视上的图片，写出这样的句子来，写不出动物典型特点。而如果一个有细致观察的同学，在老师的指导下，他写出的动物，一定生动精彩多了，他能把动物的生活习性具体地写下来，如吃的时候，是怎样子，喜欢吃什么，睡觉是站着还是躺着，而玩耍嬉戏又是怎么样的？那这样写出来的作文，就有内容。当学生练习多了，写这方面的文章的时候，就要逐渐让学生过度到总结出这类事物的典型，抓住特点进行升华，用寥寥几句语言就能勾勒出动物的习性。如“狗一热，就伸出舌头，呼呼地喘气。”这样的描写是来源与生活。这样就逐渐抓住了事物的特点。
再次：当观察日记之类写纯然的“真人真事”练到一定的程度之后，我们的作文教学必须引导学生向写浓缩生活真谛的“假人假事”转向。没有这个转化，我们的作文教学便只是停留在“照相”式的复制生活现象的阶段，应该说是一种“描红薄子”的阶段。
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