初一至初三教学模式设计
初一：
设置黑白装饰画教学模块，同时穿插课本教学内容。
黑白装饰画教学模式：
在黑白装饰画教学中，实施装饰画的互动式教学，实现师生互动。可从以下三个方面着手： ㈠、激发学生兴趣，创设问题情境模式
通过生动有趣，灵活多变的教学手段，激发学生学习兴趣，创设一定的问题情境来实现。
㈡、学生分组活动，进行阶段点评
在课堂教学组织形式上，采用“小组活动”学习形式，老师进行活动后的阶段点评。小组活动是进行美术装饰画互动式教学的主体，在小组学习活动中，教师以参与者的角色一起投入。小组活动前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组活动时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡辅于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流效果。
在实际教学中，遵循下列步骤：首先要求小组学生注意对原始资料的观察和感受，在此基础上，进行初步的分析、研究、想象，提出多种方案；然后要求小组学生对提出的设想进行比较分析，选择最理想的方案，并进一步做具体的设计，使形象明确化、具体化；
㈢、结合实例，进行主题训练，鼓励学生大胆创作
装饰画是一种理想化的艺术形式，不以“如实地”描绘大自然为最终目的，在不违背自然真实性的前提下鼓励学生大胆地运用夸张变形的艺术手法。
初二：
设置中国画教学模块，同时穿插课本教学内容。
中国画创意教学模式-----“引领、实践、延伸”
鉴于初二学生从未接触过国画这一实际情况，学生感觉难度大，无从下手，对生活积累不多、知识面窄、又很少接触笔墨纸砚。面对现状，实施“引领、实践、延伸”这一创意教学模式。现结合初二国画教学，说明如下：
一、引领，使学生产生内动力
对中国画的教学，重要的一点就是激发学生的学习兴趣。美术新课程标准指出：“兴趣是学习基本动力之一，教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣”。要充分激发学生的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛。科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事效率就高。所以，在中国画写意创作教学时，采用以下方法：
1、影像引领，激起兴趣。教学中运用教学课件，优化课堂教学结构，以鲜艳的光影效果来刺激学生的视觉神经，播映画家的教学录像片段及作品，和学生一起学生欣赏，引导他们增强对形象的感受能力。既丰富了教学内容，又增大了教学容量，也开阔了学生的视野，从而，激发学生强烈的情感冲动，形成一种向往学习、跃跃欲试的内动力。
2、作品引领，成果共享。
在美术教学中，展示教师作品有其独特的魅力，因为，它一方面能够在学生的心理上产生对老师的敬仰感和崇拜感；另一方面能够引起学生对老师的信任而乐于效仿。面对作品，教师以身说法，讲述自己的创作过程，把创作的乐趣一起让学生分享，进一步激发学生兴趣。
同时，将同龄学生的优秀作品展示给学生，让其观赏，使他们感受到同龄人作品的风采，打消学习中国画难学的忧虑，这样促进学生竞争意识的形成，为中国画创作作了思想情感上的准备。
二、实践，使学生在动手中体验
学生有了热情之后，接下来就一起进入学习实践阶段。根据教学内容和要求，首先要培养学生的造型能力，以形传神，传递自己的思想和情感。其次是国画的笔墨技巧的学习和运用。如果学生对所要描绘的对象感受不深，这使学生在造型问题上会带有困难。画家陆越子说，学画只有做到“眼中有”、“心中有”，才能做到“手中有”。这说明观察、认识、理解事物在绘画中十分重要。所以，在中国画教学中，还要带领学生去室外写生，让学生观察欣赏、写生实践。这实践一环节实现两个转变：
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