让学生接受“好吃而有营养”的学科教育
——临淄区实验小学学科课程整合校本研究的实践和探索
淄博市临淄区实验小学
近几年来，临淄区实验小学一直在思考：小学学科教育到底会给学生留下什么？
学校名誉校长于永正告诉我们：语文教育应该为学生留下语言，留下情感，留下初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力，留下了兴趣和习惯。
数学到底是怎么来的？什么是我们留给学生最宝贵的数学财富？日本数学家米山国藏告诉我们：作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使人终身受益。
基于这样的认识，临淄区实验小学以“创办适合师生发展的金色校园，锻造德艺双馨的教师队伍，培养全面而具个性发展的学生”为办学宗旨，以突出学科本质、培养学生学科素养为目标，整体构建学校学科课程体系，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法和较强的学习能力，让每一个学生都能接受“好吃而有营养”的学科教育。
一、突出学科本质，整合教材内容，构建学科课程体系
1.语文学科“加减整合”
根据课程标准和目标，从培养学生语文学科素养（写好字、写好文、会听话、会说话、会朗读）为出发点，对语文学科内容进行“加减整合”。“减”法就是“典型课文”教学。依据课程标准、学段目标和文体特点，每册教材选出“典型课文”10篇，做到“用教材教语文”，突出工具性教学，其余课文作为略读课文。典型课文学习，节省了部分语文教学时间，语文老师可以创造性地开发个性化的语文课程，这就是“加”法。
“加”法之一：读写结合。在低年级指导学生讲故事，进行说话训练，从二年级开始让学生坚持写日记，从三年级开始大量读写，并把阅读课上成读写结合课。有的班级每个学生每年都能把自己的习作整理成一本书。学生五年级毕业时，学生语文素养令人震撼！课堂上，学生自导自演汇报读书成果，有的自己写诗汇报，有的写成山东快书汇报，还有的用情景剧表演汇报，最精彩的还是学生根据听课老师即兴命题现场作文，学生的十五分钟作文水平令听课者赞叹不已！
“加”法之二：班本课程。青鸟班的班本课程是诗意课程，学生非常喜欢。樱花开了，“小青鸟们”一起过樱花节，写樱花诗，诵樱花诗；学生过生日了，老师亲自为学生赠生日诗，并为学生朗诵；孩子们创意的“帽子节”别具风格，学生们发挥自己的想象，用自己灵巧的双手利用各种材料编制自己喜爱的帽 1
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