《人物语言描写训练》教案
宿城第一初级中学薛楠
教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物语言描写的几种技法。
教学方法：赏析比较法、修改法、训练法
教学材料：课件
教学过程：
一、导入
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。?? 你猜猜，他们各自会说些什么呢？
出示一个被打乱的对话，
孙悟空说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
沙和尚说：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。”
唐僧说 ：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待贫僧看看再说。”
猪八戒说：“还是听猴哥的吧!”
请学生说有没有问题。
（学生发言。师可追问，适时简短评议）
（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”
猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”
孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
二、作文指导：
1、什么是语言描写
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。（生齐读）
2、人物语言描写五把钥匙
（1）、第一把钥匙：身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例1：邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。”
这样的语言描写符合说话人的年龄吗？
例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”
这样的语言描写符合说话人的身份吗？
课堂小练笔：
初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。 要求：
符合人物年龄身份。
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