一、自主纠错研究的提出
基础教育课程改革纲要中指出要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
随着我国新一轮课程改革的全面推进，学生学习方式的转变成为这次新课程改革的显著特征和核心任务，新课程改革纲要明确指出：要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。
但对与很多的高中理科理科学生，不论是不同的性别还是不同的班级，都存在很多的问题。自主学习学生对是知道的，且在日常的学习中也会有意思的去这样做，但对与知识的掌握程度就差强人意了。
我校有“教学是生命对于生命的影响，课堂是生命与生命的对话”这样的教学思想，那么对于当前形式下的课堂教学及学生的日常学习而言，在这种有“生命教育观”的指导思想之下没有更加合适提升学生成绩和教师教学效果的的方法或者策略呢？对此，结合我高二生物课堂的日常教学经验，我认为自主纠错可以成为我的一个思量和研究的方向。
二、研究目的与意义
（一）研究目的
在日常教学中发现学生虽然有自主学习、合作学习、探究学习，但学习之后试卷检测中并不能体现出很好的效果，尤其是对已经学过的知识掌握的程度并不能令人满意，对曾经在学习和考试中出现的错误会再次出现，我认为这是由于学生在对曾经出现的错误形成了思维定式且没能及时反思和纠错，我想通过对学生自主纠错的研究改变学生的思维定式，让他们的学习更有效率的发生。
（二）研究的理论意义
本文主要通过高中生生物学自主纠错现状与我校的“生命”特色教学观进行研究，一方面让教师了解学生的自主学习纠错能力状况，为培养学生的自主纠错能力提供参考与依据；另一方面，也有助于高中生加强自我了解，针对性地开展自主纠错。希望能够为高中生物新课程的教学研究和教学实践起到一定的参考与
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