给我一个舞台，还你一片精彩！
----记一次特殊的古诗测验
一、背景
本案例的设计源于一件小事的启发。
一次单元测验结束后，当我拿着批过的试卷走进教室时，学生们跑过来便问：“老师，我考了几分？”“老师，我及格了吗？”我反问道：“你们觉得自己能考得怎么样？”学生摇头说：“我不知道！”这件事引起了我的思考：学生们对于自己是否理解了知识、是否掌握了技能和方法是很没底的，他们总认为考试的过程就是接受考试和等待结果的过程。
是啊，在长期的传统考试与评价方式的影响下，学生已经习惯于接受老师布置的考试和等待老师的评价。不是吗？在以往的考试评价中，只有教师参与试题的设计、阅卷评分和试卷分析，致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动。而这种单一的评价方法，把作为学习主体的学生排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价的过程。这样就使评价的结果带有很大的局限性。教师应该尊重学生的学习主体地位，把学习的一部分主动权归还给学生，让学生自己去探究、去体验。
在新课程中，就明确指出要课堂教学中要确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。同时要完善考试管理制度，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的发展。考试的方法应做到形式多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来。对于成绩的评定与处理，可以实行等级制等。
二、案例描述
最近，学生刚刚学了八年级下册第25课的《诗词曲五首》（即《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》、《过零丁洋》、《水调歌头》、《山坡羊·潼关怀古》）。我想检查一下学生掌握的情况，于是刚上课就对他们说要进行一场测验。学生一听到要测验，马上愁眉苦脸起来，显得很焦躁不安。我紧接着又说我这天要采用新办法来测验：老师给每个同学发一张白纸，每人在白纸上写上十道 1
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