利用“限时演说”提高农村初中学生口语表达能力 内容摘要：目前初中语文教学普遍存在着忽视口语表达能力训练的现象，农村初中更为突出。我们认为,在教学中可以适当利用“限时演说”进行口语表达能力的直接训练或渗透性引导。因此,关于提高农村初中学生口语表达能力的策略问题,值得探讨。本文拟从七个方面进行讨论。
关键词：限时演说农村初中口语表达策略
一、背景
自踏上教师岗位，本人便开始利用“三分钟小演说”的模式在课前、课中甚至课后的时间来对学生进行口语表达能力的训练，经过几年的艰苦探索，该训练已经取得了一些初步成果，促进了教育和教学工作。但是，目前初中语文教学普遍存在着忽视口语表达能力训练的现象，教学注重学科知识的传授和技能的训练，注重考试成绩，忽视学生听说等口语能力，农村初中更为突出。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。
我校地处浙西北，是一所以农村学生为主要生源的农村集镇初中。为了调查学生对口语表达能力训练方面的情况，我们设计了一套调查问卷（见附录），对本校三个年级31个班级中的4个班级共160名学生进行了抽样调查，问卷回收率达100%。通过问卷调查，我们发现：
1、学生对口语表达能力训练的兴趣较高，78.8%的学生相比较课文而言，更喜欢上口语表达能力训练课。
2、学生对口语表达能力训练的认识仍有些偏差，37.5%的学生认为口语表达能力训练就是课堂上发言，50%的学生认为是演讲、讲故事一类的活动，还有一些表示不清楚。
3、学生在学校日常生活中使用普通话交流的时间更多，但在课堂上发言不够积极， 49.3%的学生选择偶尔发言，13.1%的学生选择很少发言，而只有37.5%的学生选择经常发言。
4、学生在课堂中对自己能够流利地表达出自己的意愿的信心不足，61.3%的学生表示信心不足，21.9%的学生表示信心很足。
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