信息技术与初中数学教学整合初探

近年来，由于各种原因的影响，初中数学课教学陷入了一种“年年岁岁人不同，岁岁年年一样教”尴尬的境地。如果能将信息技术与初中数学课课堂教学有效的整合，重新构建初中数学课信息化教育教学的新模式，势必能为当前的教学注入新的活力，开辟新的天地。本文试从初中教学与信息技术有效整合的研究来入手进行初中数学课教学与信息技术整合研究和探索。

一、信息技术与初中数学教学的整合所需要关注的问题

实践证明，应用现代化的教学手段，实现信息技术与初中数学教学整合对我们的实际教学工作有巨大的推动作用。在实际操作过程中，以下几个问题值得我们注意：

（一）、要避免教学整合带来负面影响的三个错误倾向：应避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和技术而忽视教育理念的倾向；应避免在课件制作和网络化教学中存在单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点的倾向；应避免在运用信息技术和初中数学教学整合的过程中向学生罗列知识点过多而忽视质量反馈的倾向。

（二）、整合教学对教师素质及其教学的新要求：在观念上要改变，在教学方法上要创造，在教学模式上要创新。时时处处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元计划、教师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础；要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学；要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣；要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚；要有创造能力，具有扎实而渊博的知识。

（三）、其他要注意的问题：教师要恰当应用信息技术并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习；教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、在新课中实现讨论的方式学习；在现有课程基础上改进教学，提高教学，并且注意结合初中学生心理素质重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将信息技术用于课堂教学及课外研究性学习指导。

二、信息技术与初中数学教学的整合中教学结构及其要素的革新信息技术与学科教学整合的内涵有两个层次的理解。一是基于“辅助”的概念，把信息技术作为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题；信息技术扮演的是媒体的角色，发挥的是媒体功能，体现的是媒体特征，不能引起真正意义上的教学内容、教学模式与学习方法的改变。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习，不再是辅助教学的手段，而是成为学习内容或教学内容的有机组成部分；信息技术扮演的是学习、研究工具的角色，发挥学习环境的作用；无论是知识的学习，还是能力与技能的掌握，都可以基于这种包含信息技术要素的环境达到统一和谐地完成，信息技术的应用可引起教材、教学内容、教学模式、学习方式的改变；特别是在学习方式上，让学生转变单纯的接受式的学习方式，学会自主探究式的学习，这才是信息技术与学科教学的深层次整合，而这也正是信息技术与初中数学教学整合的关键所在。

深层次的改革必定涉及教学结构及其要素的革新。传统的教学系统是由教师、学生和教学内容三个要素构成的，在现代教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。

三、信息技术与初中数学教学的基本整合层面

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