小学英语先学后教心得体会

 

“先学后教,当堂训练”心得体会

贺瑞

为了提高课堂教学效率,让学生人人拥有会学习的方法,教育局要求在语文、数学、英语等学科实施先学后教,当堂训练。我校积极响应并及时对我们任课教师提出了要求,起初我总认为这个“先学后教”模式对没有多少英语基础且又有着语言障碍的小学生来说无从下手,无法实施。后来我自己也搜集了一些资料学习,才真正理解了“先学后教、当堂训练”的根本宗旨和意义所在。我便开始逐步在自己的教学中尝试运用,倒也有些许收获,现将我的感受与大家分享。 结合小学英语课的特点,在备课的过程中我发现,我们不能生搬硬套固定的模式,固定的模式在英语课上是不好实施的。

首先谈谈“先学”部分,我把“先学”侧重于放在课前,英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展,但还得遵循听说领先的原则。“先学”的内容是往往是听、说部分,这主要借助于听课本配套录音带等再自己跟说;如果是知识类的内容,根据学生的实际,我除了有目的地要求学生复习相关的知识外还有计划、有针对性地给学生提供一些复习资料和方法。这也真正体现了“洋思”的优化导学策略,促进学生有效地自学和思考。

“后教”是指以学定教,教学生不会的内容。对于只有一部分学生能理解的内容,课上就让学生讨论交流,采用“兵教兵”的方法,再由教师适当评点、更、补充等;对于学生基本不能够理解的内容,便在启发的前提下进行精当的讲解,保证“学生已会的内容坚决不教”。这就需要教师开始上课时首先对学生的“先学”情况进行了解,再根据获取的信息有的放矢。

英语学科,它是一门语言,它源于生活,又服务于生活,让学生把书本上习得的语言知识运用到生活中来,巩固好他们的所学,这才是英语学习的真谛所在。学习英语,学和练应是交叉进行,相辅相成的,“先学后教、当堂训练”在英语学习中不失为一种先进的教学理念。训练,既有听的训练、也有读的训练、最后落实到写的训练上。“训练”其实不应是教学的目的,而是为了让学生通过大量的练习帮助学好应掌握的知识,是为了更好地提高学生的素质,这也是学生自

主学习过程的体现。新课程倡导自主学习。“自主学习”是指在教学条件下的学生的高品质的学习,它不同于完全放任自流的自学,是教师组织、引导下的主动地并富有个性化的自主学习。自主学习强调学生的学习是一种主动的学习,学生的发展是一种主动的发展,学生在教学过程中始终处于主体地位。

因此在英语课堂中我便经常设计一些活动让学生去训练,使学生从这些活动中去感受英语,去应用英语,最终达到活学活用。长期地开展英语活动,还使学生学到书本外的知识,更可帮助学生形成较强的自学英语的意识,他们会主动地到生活中寻找英语。他们会发现生活中无处不存在英语,这样他们心目中的英语世界就会变得丰富多彩;他们还会发现英语是有生命力的,这样的发现会让他们更加主动地投入到英语的学习中去。英语的训练再有就是完成一定量的练习题, 在这一环节,我主要让学生进行课文上单词句型的巩固练习,课本知识的拓展练习等。课堂教学怎么样才叫做完成教学任务,不是教师讲完了、讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。在研读“洋思”的经验介绍时,我看到这样一段话:“素质教育”不能忽视“教学质量”。因此我便通过以上的种种训练检查学生的学习效果,以此检验教学的质量和实效。

教学有法,但无定法,贵在得法。学习“洋思”的经验和采用“洋思”的模式,都不能盲目照搬,其实它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。我们必须充分发挥教育机智,从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发,用“洋思”的务实精神、踏实态度和创新意识来实施教学,虽然我采用这一模式只是个尝试,还在初步探索阶段,但我会坚持做下去,并最终形成自己的特色。

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