教学体会：
Unit 6 Women, Half the Sky
在第6单元的讲述过程中，要加强对学生文化背景知识的讲解。新教材涉及的题材比较广泛，反映了英语国家历史和地理、风土人情、名人传记、新闻出版、戏剧、文学、妇女、儿童、黑人问题。题材的广泛性延展了学生思维的开放性。利用背景知识教学，不仅有利于学生掌握阅读文的梗概，而且在教学内容中渗透了思想教育的因素，利于培养学生良好的道德情感，提高文化素养。教材中的选材体现了时代性、思想性、知识性，背景知识的介绍加深了学生对材料的领悟，从而有益于启迪他们正确的认识世界，激发起他们对人类社会发展的责任与使命感。
背景知识是英语文化的部分。挖掘英语文化，并将这种文化融入到外语教学中，是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。如果老师的视野局限于课堂和教材，必然与学生思维的活跃性、开放性、形成强烈的矛盾，因此，囿于教材的教学方法、手段和教学思想，其前景是黯淡的。” 英语并不是一种自我封闭的文化实体而一定要学生去适应它，不同的文化背景者讲英语会有不同的文化感受和内心体验。” 介绍背景知识显得尤为重要。通过背景知识的介绍，学生会更加明确中英两种语言的差异，真正让学生逐渐摆脱汉语思维的习惯，达到基本上能自由灵活地阅读和使用英语。
同时，应加大对我校本科生学生词汇语法的强化练习。词汇教学法是具有开创性意义的教学新方法和新思路，其核心理论为：语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法；词汇)是语言学习的核心，而语法结构应从属于词汇。根据词汇法理论，单词(vocabulary)在概念上有别于词汇(1exis)。词汇项目(1exical items)主要分为以下四类：
1．单词(words)和短语(polywords)。单词如book，computer等。短语指一些短小的、在非常简单的字典中都会出现的习语，如by the way，for good等。
2．搭配(collocations)。搭配指那些可观察到的、在自然语篇中共现，且共现频率大于随机性的词语组合。如，inbadlyneed，heavyrain等。
3．惯用语(institutionalized utterances)。指交际会话中常用于表达语用意义(pragmatic meaning)而非指称意义(referential meaning)的一些口语语块。它们可以是短语you’re your information，完整的短句，如It’s nothing to do with me，也可以是一些非完整的句型如，Would you mind…?
4．句子框架或句式(sentence frames or heads)。这部分指语篇框架语，多用于书面写作，包括转折词如second，finally，句型如This is not as．．．as you think，甚至更大的句子结构如It is obvious for us to conclude that…等。这些句子框架超越了单纯的语法结构，反映的是地道的语篇特征，积累和掌握这类项目，对语言学习者的写作很有帮助。
www.99jianzhu.com/包含内容：建筑图纸、PDF/word/ppt 流程，表格，案例，最新,免费下载,施工方案、工程书籍、建筑论文、合同表格、标准规范、CAD图纸等内容。