大港仁合小学《心理健康》校本课程评价方案
一、 指导思想
根据我校“为学生一生的健康奠基”这一办学理念，心理教育工作也在逐步完善。建立规划化心理辅导室，做到有课时、有计划、有体系的进行心理教育。在评价中力求做到科学、规范、全面，培养学生良好的心理状态。
二、 具体目标
对学生心理健康状态进行如下方面评价：
1、智力正常
智力是人的观察力、注意力、想像力、记忆力、思维力的综合。正常的智力是人一切活动的最基本的心理前提。心理健康的孩子能在工作、学习、生活中保持好奇心、求知欲，在认知活动和实践活动中能积极协调地参与，正常地发挥作用。
2、自我了解，自我接受，自我调控
恰当的自信是心理健康的重要标志之一，也是获得成功的重要保障。心理健康的学生对自我有适当的了解和恰当的评价，并且能够很好地接纳自己的现状，知己所长所短，愿意扬长避短，开发潜能，不苛求自己，自信乐观，而不是过于自卑或过分自负
3、情绪稳定，适当表现
一个心理健康的学生，能经常保持愉快、开朗、乐观、满足的心境，有一定的竞争意识，对生活和未来充满希望。但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当的控制自己的情绪，不因为情绪影响正常的生活。
4、交往关系和谐
心理健康的儿童及青少年能够与同龄人建立平等、互助、和睦相处的伙伴关系。处于青春期的学生特加要注意他们两性关系的处理。
5、心理行为符合年龄与性格特征
心理健康的儿童及青少年具有与其实际年龄相符合的心理、行为特征，并形成与年龄阶段相适应的心理、行为模式。
6、环境适应能力良好
对环境的适应能力标志着心理健康水平，一个心理健康的儿童青少年能够较快地适应变化了的环境。包括学习环境和生活环境、自然环境及人际环境等。
三、评价方法
1、心理测量
2、观察法
3、问卷法
4、访谈法
5、建立心理档案
四、 评价体系
学生的心理变化并非简单的测试能够掌握的，在工作中需要心理教师、班主任、科任教师以及家长的全面配合，才能真实全面的了解学生心理发展情况。学生心理健康状况涉及到个人隐私，所以不便公开。在评价中需要两份评价，一是“保密式”评价即心理教师掌握的学生心理发展状况，属于保密类档案。另一个是按照“学科式”评价，对于学生上课状态、调研评价、活动参与、平时表现等进行评价。
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