六年级 张老师讲的是《分数乘法应用题》一内容，听后感觉教学效果非常好。
分数乘法应用题涉及到了单位1的判断，而单位1的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位1搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，张老师采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位1，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。
下面具体谈谈张老师是如何突破难点，有效的将两种结构的分数应用题统一起来的。
首先，求一个数的几分之几是多少这种结构往往比较简单，从学生的练习来看，学生掌握比较好。刚上这种结构是，班上有大部分学生都能在没有教师的指导下完成，但少部分同学面对应用题这种形式，具有胆怯心理，张老师从分数乘分数的意义入手，在新课的复习引入的环节让全班学生完成相应的文字题，学生容易入境，然后放开手让学生以小组形式展开对应用题的控究，并让完成较好的学生说说自己是怎样想的，全班共同交流，共同得出单位1，以及分数所表示的是倍数关系，并且结合线段图的方式，引导这个分数所对应的量，通过比、画、找的方式让学生自主发现这种类型的应用题和分数乘分数所表达的意义一样，另配合相应的练习，帮助学困生较好地掌握该类型。
其次，在解决比一个数多（少）几分之几这种结构问题时，张老师没有走以前的老路------让学生死记模式，他选择的方法是通过判断句子比一个数多（少）几分之几中多或少了谁的几分之几？这个句子从语文的角度来看，其实它是一个省略句，省略的正是多或少了一个数的几分之几，这里所指的一个数其实就是前面所提到的一个数，如果在这样一个短句中出些两个一个数就会重复啰嗦，通过这样的讲解，学生很容易找到单位1，从而这种结构和第一种结构很好地结合在一起，再通过画线段及列数量关系的方法，分析对应量及所求量的关系，学生比较轻松的掌握此种类型，从反馈的结果来看，学生在判断单位1不容易混淆，这种讲解的方法的效果比以前记一个模式的好多了。
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