《电生磁》说课稿
钟祥五中 宋学平
一、说教材
1、教材分析
本节课为九年级物理第二十章第二节的内容，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
2、教学目标
（1）知识与技能
A认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
B知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
C会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）过程与方法
A观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
B经历探究通电螺线管外部磁场的过程。
（3）情感态度与价值观
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
3、教学重、难点
〈1〉重点：通电螺线管的磁场特点。〈2〉难点：安培定则
二、说教法
针对本节重点，我主要采用了实验探究的的方法，以一根铜丝贯穿始终，并附以多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。
三、说学法
学生通过观察、思考，接着进行探究实验，然后一起交流合作，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。
四、说教学程序
（一）通过实验演示，引入新课
通过线圈吸铁，让学生思考：电和磁有没有联系哪？从而引出课题。
（二）实验探究，进行新课：
1、电流的磁效应
简单介绍，丹麦物理学家奥斯特，在一次偶然的机会发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界，今天，我们一起来作这个实验。
教师指导学生进行实验： ⑴ 把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？
⑵ 改变电流方向，再次观察以上两种情况。后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（A） 通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。（B） 电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
想一想：既然电能产生磁，为什么铜丝通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
2、通电螺线管的磁场
学生分组制作螺线管，并画出示意图，师生归纳绕法共有几种。
教师展示通电螺线管的磁场：
问题1：通电螺线管的磁场与哪种磁体的磁场相似？
通过比较铁屑图，学生们很容易总结得出结论：条型磁体。
问题2：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
展示课件，并让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，总结归纳自己所得结论。 通电螺线管的极性与电流方向有关；
3、探究通电螺线管的极性与电流方向和线圈绕向方向的关系。归纳出安培定则： 右手握住螺线管，四指绕着电流转，拇指指向N极端。
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〈2〉展示课件，让学生通过课件感受并应用安培定则。
4、课堂小节，回顾反思。
5、课堂练习：见课件
五、说板书设计
第三节：电生磁
一、电流的磁效应
通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。
2．安培定则【判断方法】：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
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