本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位，注重培养学生自己积极主动地建构知识，通过小组讨论、合作交流、自主探究等一系列的学习放系，培养学生乐学、好学的学习状态。通过以上的教学方式实施以及对教材的深刻把握，本节课收到了圆满的教学效果。我的教学步骤是这样的：
一、先出示一组位数不同的数
通过情境设置，猪八戒和大象比比谁更重的故事引入开始，老师在此通过优美的语言描述，通过学生喜爱的故事情境，吸引学生的注意力，并让学生提炼出100（ ）1000 怎么比？为什么？使学生明确：位数多的那个数就大。
二、再出示一组位数相同的数
通过情境设置，猪八戒和大象比比谁更高的故事引入，让学生提炼出210（ ）120 怎么比？学生讨论后，明白了：如果位数相同，就从最高位百位比起，如果百位上的数相同，就比较十位上的数。如果十位上的数相同，就比较个位上的数。
三、最后让学生自己选几组千以内数进行比较
比如960○920 960○470 1000○920 920○90 怎么比？通过质疑，让学生想一想，数位相同、数位不同的千以内的数分别怎样去比较。在这里我给予了学生们充分的小组交流和讨论的时间，待学生讨论后，让学生自己概括出千以内数的大小比较的方法：一，如果数位不相同，数位多的数比数位少的数要大。二数位相同的情况下，如果最高位相同，就再比下一位。依次类推，直到能比出结果为止。这里我让学生进行充分的交流，让他们感觉到这是他们自己发现的方法，及时表扬总结的好的同学，最后老师在进行总结。从而让学生加深对所学新知的理解与把握。
整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出相同位数的数的大小比较方法和不同位数的数大小比较的方法。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白了比较数的大小的方法，并使他们能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。
在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括千以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时地进行调整。
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