高三的一节主题班会课例
一、课例主题：我的奋斗目标
二、时间：第十九周班会课（元月8日）
三、背景及时间：
1、学生经过将近一学期的高考复习，身心疲惫，时间抓得不紧，自我要求放松、作业不能近时完成，面对学习任务逃避和无奈。
2、高考报名，影响到正常的学习情绪，浮躁现象严重，迟到、自习说话等违纪现象偶有发生，纪律性较差。
3、新年伊始，去旧迎新，正是立志和教育有利时机。
基于以上考虑，我准备以“我的奋斗目标”为主题，召开主题班会。
四、课前准备：
1、打印“我的奋斗目标”77份，于第十八周末发给学生，人手1份。我的奋斗目标
姓名
奋斗 大学
目标 分数
为了自己的理想，我将刻苦努力，奋斗不息，坚持——起床，——到教室，早饭后——到教室，晚饭后——到教室，持之一恒，直到成功。
2、准备并在教室后张帖“中国大学排行表”，并要求学生自己搜集了解有关高考信息，填空“我的奋斗目标”。
3、确立主持人：张萌（该同学作文功底较好，并在工作中大胆、口才好）
4、发言人：提前指定4名学生作为发言准备（其中一名成绩优秀者，一名、二名成绩中等学生）
五、教育目的：通过“我的奋斗目标”主题班会活动，帮助学生确立高考目标，激励学生学习的志气，以目标为动力，转变学风、班风、进行思想教育，惜时教育，感恩教育及纪律教育。
六、教育重点：
启发学生大胆交流奋斗的目标，明确为实现自己的奋斗目标而应该做出怎样的努力，结合目标及自己的学习现状，应加强和改进自己的哪些方面的做法。
七、活动难点：
1、学生的畅所欲言。
2、化语言为行动。
八、活动过程：
（一）认识目标重要性，主持人：今天班会的主题是“我的奋斗目标”，不知大家的目标确立好了没有？（多数同学回答“好”了，个别同学“没有”）我想请大家共同讨论三个问题：
1、离高考教学有多长时间？
2、新年伊始，2007年对我们全班同学意味着什么？
3、有目标的学习与没有目标的学习有什么不同？
同学们围绕着这三个问题进行了讨论、发言、有四名同学主动发言，谈了自己的想法和看法，课堂气氛活泼热烈。
主持人小结：大家谈得很好，有目标才能所动力、学习生活也才显得充实而愉快，那么，大家能否互相交流一下自己的“奋斗目标”呢？
（二）“奋斗目标”的确定
三名同学分别谈了自己的奋斗目标，但都不好意思说出自己确立的奋斗学校，只谈了自己高考分数。（一名600分以上，二名550分以上）
老师：上面几名同学发言很好，能结合自己的学习现状，制订一个奋斗可及的目标，但是，老师希望每个同学目标的制订既能考虑自己的学情，又能是自己的，才能对我们更有激励的作用，我们也才能为之而值得拼搏奋斗。
提前安排好的二名同学（一名优生，一名中等生）作了发言，大胆说出自己的奋斗学校和奋斗分数，同学们的讨论发言才更热烈，有的同学说要考“南航”、“北航”，还有同学说要考上“交大”、“师大”，就连平时成绩有点低的同学也提出了自己的目标，基本上都是一本学校。
主持人：好的学校人人想上，问题是怎么才能实现自己的目标，关键是什么？
（三）实现“奋斗目标”的措施：
就怎样实现自己的奋斗目标，提前安排好同学（一名中等生，一名学闲生）分别谈了自己的想法和后期学习的打算，两名同学还主动进行了发言，从学习方法、珍惜时间、弥补等方面谈了自己的打算。
班主任：为了大家目标的实现，咱们班集体应该有哪些方面的作法？
两名班干部分别从纪律、学习两个方面指出了一些具体的要求，同学们听了觉得合理、应该，主要是：
纪委方面：保证自己秩序安静，给大家一块学习的静地，自觉维护学校纪律，排除干扰，一心扑在学习上。
学习方面：克服畏难心理，坚持按时完成各科作业、考试题，作为自我复习和弱科的弥补，互帮互助，互相推荐好的学习方法、好题，克服浮躁现象，扎扎实实作好复习。
（四）方法小结，适时进行教育。
班主任主要从以下三个方面进行了小结：
1、明确了目标，奋斗才有动力，我们的学习才能体现我们的责任感：对得起自己十多年的辛勤努力，对得起含辛茹苦养我们的父母，也才能谈对得起老师、学校。
2、要实现目标，关键在于行动，在于抓紧时间，现在距高考不到五个月时间，怎样才能通过五个月努力实现自己的目标，老师从惜时、特别是零散时间利用、方法等方面给学生进行了指导。
3、同学们动起来了，我们的班干部要做好督促，检查和提醒，也才能做好班务工作，老师安排了几项具体班务工作：纪律班长做好每天早、饭后人数检查，学习班长做好作业、考试题收交检查、科代表作好典型性、难题答疑工作等。
主持人：请大家将自己的“目标”放在最易看到的地方，用“它”来激励，约束和要求自己，心中有目标、学习有方向，再苦也是甜，关键在行动。
九、课后反思：
1、高三学生学习任务沉重，思想压力大，易烦躁、易俘躁，学习动机教育尤为重要，只有把教师单纯的说教变为学生活动体验，思想教育才友爱化被动为主动，才有收效。
2、班会课同其他课一样，需要教师精心准备。甚至比其他课更难准备、更难上，因为教学内容自己准备，形式不定，没有固定模式可以借鉴，学生不易接受，本节课显得准备不足，过程单调。
3、思想教育不能仅凭一节课就希望成功，更需要教师在活动后对学生的指导和帮助。
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