初中数学教学情景创设法浅议

摘要：随着教育教学改革的不断深入，我国教育使得获得了很大的发展成就，同时也暴漏出了一些问题，甚至是非常突出的问题，例如，学生学习兴趣不高，学习动力学习不强等。这就需要广大教育研究者和关注者不断的进行教学模式探究，基于创新和革新进行教学效能提升。为此，本文将对初中数学教学情境创设法进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：初中数学；教学情境；情境创设；学习效能；

所谓问题情境是指基于一定的条件或者情景下，根据实际教学内容进行设置的，需要学生付出一定努力才能克服的，难度适中的学习任务。这一情境的创作对于学生学习热情的激发具有非常积极的作用，其能在很大程度上引发学生的情感共鸣和问题意识倾向，进而促使学生产生更强的自主学习、积极学习驱动力，并最终让学科学习不再枯燥乏味，实现学生学习效能的有效提升，为他们的后续学习奠定良好的基础。下面，本文将对初中数学常用情境创设方法进行论述：

一、用故事化的问题进行教学情境创设

我国知名教育学研究者杜威先生曾经说过这么一句话，他说：“激发学生的理智学习兴趣，唤醒他们的学习探究热情”是广大教育从业者们的首要任务之一。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是学习最好的老师”。对于数学这一理论知识要求较高的学科而言，故事化的问题情境创设能在很大程度上引发广大学生群体的数学学习兴趣，为何如此呢？这是因为趣味性的学习内容因素和学习活动本身因素的综合是广大初中生们认识兴趣的基本来源。例如，在初中数学“同底数幂的乘法”内容讲授中，教师可以先将问题情景化，用俄罗斯古代算术故事灵活的进行情境导入：7个老头手里各自都分别拿着7个手杖，每个手杖都有7个树杈，每个树杈上又分别有7个篮子，那么这7个老头一共有多少篮子呢？基于这样的故事进行学生学习兴趣引导，对于求知欲望较为强烈的广大初中生来说是非常有效果的，其不但能有效激发初中学生的好奇心和求知欲，而且还能在很大程度上激发他们的学习兴趣和学习热情，能够让其带着问题进行教学活动参与，在津津有味听讲的同时，实现数学知识在他们脑海中的升华，进而能够取得事半功倍的学习和教学效果。

二、基于趣味性的学习材料进行教学情境创设

美国著名心理学家布鲁纳说：“所学知识的兴趣是学习过程中最为重要的刺激因素”，拥有学习兴趣的学习才能帮助学习者更为积极、更加努力的进行知识探索，进而才能更加积极的进行问题提出和知识运用，而不是将学习作为不得不面对的负担。比如，在“能追上吗？”这一部分的学习中，教师可以用总所周知的龟兔赛跑故事进行情境创设，例如，教师可以这么说：我们都知道龟兔赛跑的故事，今天这个故事有了新的变化，其中奔跑能力较强的兔子的速度是4m/s，

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