信息技术环境下我国高校本科教学团队建设初探
2010-12-28 10:49:09 作者： 刘干 田晓红
摘 要：建设高质量的本科教学团队是提高高等学校本科教学“质量工程”的重要举措之一。本文将从信息技术环境的视角，探讨如何应用信息技术促进教学团队的建设。
关键词：信息技术，教学团队，建设
一、引 言
2007年初，教育部、财政部联合发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中，明确提出把本科教学团队建设，作为全面提高教学质量的重要举措之一。由此，本科教学团队建设问题引起了研究者的极大关注，如何建设优质的高校本科教学团队成为高等教育研究与实践的热点问题。建设高质量的本科教学团队需要从人力、物力和财力等多方面进行投入。在诸多方面的投入中，技术常常发挥着很重要的作用。本文在对我国高校本科教学团队建设策略研究的相关文献进行梳理的基础上，从信息技术环境的视角，探讨我国高校本科教学团队的建设策略，以期促进本科教学团队建设理论与实践的发展。
二、关于我国高校本科教学团队建设途径的文献回顾
随着高校本科教学团队研究与实践的不断深入发展，国内高等教育理论与实践者围绕着什么是教学团队，如何如何建设优秀的教学团队等问题，进行了一些有益的探索。就如何建设高校本科教学团队而言，目前，国内研究者主要从以下几个方面进行：
（一）借鉴企业管理中团队建设等理论，试图厘清教学团队建设的主要任务、基本思路，并提出建设策略
一些研究者认为建设高水平的本科教学团队要依据一定基本思路和任务：“第一，根据教学任务的需要，打造不同类型的教学团队；第二，选拔和支持具有凝聚力的学术带头人组建教学团队；第三，打造规模适中、结构合理的教学团队；第四，构建领导权和决策权的团队管理模式，充分发挥每一个人的潜力；第五，加强团队文化建设，营造和谐与宽容的文化氛围。”由此，认为，“建设高水平的教学团队，要加强课程建设、实验室建设、实习、实训、仿真等基地建设、教材建设和师资建设，要营造有利于教学团队形成和发展的制度环境，包括管理制度、权力合理配置和实践平台。[①]
（二）基于教育学相关理论，特别是从高校教师专业发展的视角，分析本科教学团队建设的策略
“高校教师专业发展的实质是学科专业发展和教育专业发展。高校教师不仅要掌握任教所需要的学科专业知识，而且还要掌握教育专业知识，并要求在实际的教学场景中把两种专业知识有机地结合起来。”提出，建立高水平的教学团队要“遴选团队带头人选拔和培养机制；组织引领，促进教师合作，克服泛行政化管理倾向，确保教学
团队的学术自主权；合理配置团队成员；建立共同愿景；营造合作文化；推行发展性教师评价，建立教师成长的长效机制等。”[②]
(三) 基于实证或者个案研究的视角，梳理教学团队建设的现实障碍或误区，分析本科教学团队建设的策略
这类观点主要从“本科教学团队建设中，存在的观念障碍，制度障碍，实践误区等现实情况出发，要建设高绩效的教学团队，需要通过选择具有诚信、自信、亲和力的团队负责人，建立共同的目标和愿景，培育团结协作创设的团队精神，同时采取公平公正的绩效考核方式等团队建设措施，以促进整个教学团队的健康发展和高效运转。”
[③]
笔者从上面几个方面进行总结发现，不管是哪一种思路，研究人员都力求就团队建设的措施进行全盘论述，但往往策略分析不够太深刻，提出的策略可行性较差或过于笼统。同时，也缺乏从现代信息技术应用的视角，讨论如何应用现代信息技术促进教学团队的建设。我们认为，如何充分发挥信息技术在本科教学团队建设的诸多环节都发挥重要作用，比如，教师团队评价机制，教学团队的教师队伍遴选，课程建设、教学实践等都有待进一步探讨。
三、信息技术对我国高校本科教学团队的影响
信息技术的发展，特别是信息技术逐渐被广泛的应用到高校教育教学改革的各个方面，极大的促进了高校教育管理的信息化。“现代
信息技术使得人们把一些先进的教育理论、学习理论应用于高等教育中成为可能，对传统教育带来冲击，促进广大教师转变传统的教育观念。”[④]由此可见，信息技术对高等教育领域的影响已经从理论开展到实践领域，并且这种影响还将不断的深化和发展。那么，信息技术给我高校本科教学团队的建设又带来哪些影响呢？我们认为，可主要概括为以下几点。
（一） 信息技术在高等教育领域的应用，将对促进高校本科教学团队管理建设观的改革
长期以来，我国高校教学管理存在着“重管轻理”的现象。这种狭隘的管理观念，往往强调对教学管理事务的“监管”，如教学规章管理制度的制定等，而忽视对教学管理事务的“治理”，如学校与学院间教学管理事务管辖权的分配不均，忽视校院间教学管理互动等。这些不良现象的影响也将渗入高校本科教学团队中。充分的利用信息技术，整合教学管理资源，优化资源配置，有助于建立和完善高校教学管理信息系统，通过建立网络化的教学团队管理平台，厘清教学团队的组织脉络和建设思路，形成学校—学院—学系—教研室的管理层次；利用信息技术尽可能的优化团队管理层次，缩短各管理层间物质、能量和信息等资源的时空界限，优化管理体系，实现管理现代化、科学化和规范化。
（二）信息技术的应用，有助于提高教师的教学观念的转变和教学技能水平，促进教学团队教学效能
建构主义认为，学习是个体主动建构知识的意义的过程，教师是学生课堂学习的主导者、组织者和管理者。“教师在信息时代的作用不再仅仅是‘传道、授业、解惑’，要‘启疑’，培养学生的发散性思维、批判性思维和创造能力。教师将由学生学习的‘独裁者’转变为指导者、协助者和学生学习情景的构建者。教学过程应关注学生学习动机的激发与维持，为学生创造有利于构建知识意义的情景与气氛，为学生提供自主学习的工具支持。”[⑤]也就是说，激发学生的学习兴趣，创造有意义的学习环境，满足学生多元化的学习和发展需求，需要教师从抽象教学理念到具体教学行为层面都要进行不断改革和调整。第一，信息技术的应用，可以为教师转变过时教师的教学理念，践行新的教学理念提供技术支持平台，有助于教师打破传统的课堂教学模式和常规课堂组织形式，根据教学的实际需要，灵活选取恰当的教学模式等。第二，教师熟练掌握相关的信息技术，并结合实际应用到教学实践中，是提高教师教学技能和水平的重要手段。要实现以“教师的主导-学生为主体”的教学模式为目标，教师通过多元的课程组合模块，极力构筑教师与学生互动的情景互动模式，打破教与学的时空界限，创设丰富、生动、逼真的教学环境，引导学生开展探究性学习、协作性学习，促进各门课程的教学，培养学生的学习能力和创新能力。
四、信息技术环境下我国高校本科教学团队建设途径分析
优秀教学团队的建立及其发展与外部资源环境的支持时分不开的。“一是资源支持，包括校院所提供的团队活动的地点、基本条件，教师的培训机会，以及适当的权力下放；二是评价机制与评价体系，即团队外部对整体进行评价的标准和方式；三是激励与约束，包括学校、院根据团队目标的实现程度和团队个人在目标实现中所做出的不同贡献而做出的对团队整体或成员的奖励或约束。”[⑥]当前，我们大力推进高等学校本科教学质量工程建设的过程中，如何充分地利用信息技术促进我国高校本科教学团队的建设，成为高等学校教育教学管理中的重大问题。我们认为，基于信息技术应用的视角，高水平的教学团队的建设要抓住以下四个关键点。
（一）高等学校要改变“重科研，轻教学”的管理理念，树立教学与科研并重，应用信息技术，促进教学与科研相互促进、协调发展的管理理念
由于教学效果的滞后性，教学效果评价的复杂性等因素的因素或偏见的存在，高校往往重视高校科研的投入，轻教学投入。这使得教学团队的发展缺乏了必要的硬件和软件支持。在教学团队建设方面，学校要通过设立专项经费资助教学团队建设、教学仪器优先购置，教学仿真实验室，建立虚拟技术的应用平台等措施为其提供必要的资源支持。更重要的是，要应用现代化信息技术，制定一套比较科学、规范的教学团队投入、监督、评价等管理制度和机制，确保教学团队建设工作的科学化、规范化。
（二）以信息化发展为导向，建立教学团队的教学管理制度和机制
教师的专业成长需要学校建立和完善教育教学管理制度和运行机制。首先，在教育教学管理制度方面，高校应为以促进高校信息化发展为导向，为教师创造学习和研究教育技术的机会,并对教师教育技术应用优秀成果加以推广，同时对教师给予增加科研经费、教学评优以及职称评定适当加分奖励。在培训资源方面，一方面，需要从各科研院所、师范院校引进一些教师教育技术的专业人才，负责培训和开发教师的信息技术引用能力，另一方面，实施阶段性的教师教学技能培训，制定、完善培训评价考核指标体系，对教师的学习给予适当的评价。
（三）大力加强网络资源建设，为利用信息技术促进教学团队的发展提供良好基础
目前，信息技术在我国高校教师的应用现状与水平令人担忧。比如，“硬件资源不足、设备陈旧、网络带宽不够等都是影响信息技术在教学活动中实施的主要问题, 软件环境方面, 目前高校面临的主要问题是缺乏合适的教学平台。”[⑦]因此，加强教学硬件和软件投入，打造教学资源平台，优化教学自由的资源环境。教师教学水平的提高需要依托丰富的教学资源和平台。“一是，构建良好的教育信息化环境，建立多种资源库，为教师学习和教育提供丰富的资源。比如，视频课程学习资源库、教学课件资源库、教学应用软件素材资源库等。”[⑧]二是，加强计算机、实验室等教学辅助设备和场地的投入，
为教师的教学和学生的学习提供硬件平台，建立网上教学互动平台，促进教师与学生之间的交互，提高教学质量。
（四）努力提高教师的信息素养，着力建设一支稳定的、高素质的、具有创新意识和创新能力的、愿为教学事业做出贡献的教学、科研师资队伍
在信息技术的教育教学实践活动中，教师不仅仅扮演者信息的来源者的角色，还担当着学生学习的组织者，管理者和促进者等多重角色。首先，要加强教师在职培训，提高教师教学知识、技能等革新意识和能力。组织教师就教育教学实践中遇到的突出问题，开展专项调查研究，寻求解决办法。其次，在教学团队建设中应该特别重视教师能力建设，特别是教师信息资源应用能力和信息资源的共享能力。前者是团队人员能及时地拥有配置其组织所能掌控的资源，达成或超越其既定策略目标的能力；后者是教师个体或教师团队成员间的互动合作以提高资源掌控效率的能力。他们是提高教师信息素养的关键。如果教师能够及时的获得、配置并充分利用团队内外资源，并合理的运用到其教学实践中，如果教师能够自如地实现与团队成员，教师与学生之间的信息交流、学习与共享等，有利于教师的教育教学水平的大幅度提高。因此，培养教师的信息素养，有助于优化教学团队或教师个体的知识结构、能力结构、素质结构，提升教师专业发展的水平，促进团队的教学能力和水平不断提高。
五、结 语
目前，信息技术在高等教育领域的应用已经逐渐展开，并取得了许多显著成效。现代信息技术促进了教学管理理念的转变，对教学设计等诸多方面也带来了许多影响，它调动了学生的学习积极性、主动性，促进教师与学生之间、学生与学生之间的交互，提高教学的实效性。信息技术在教学团队建设中应用，必将促进教学团队内部成员的协作交流与学习，技术支持下的团队管理制度和机制，也将促进高校教学团队管理的信息化、科学化。
参考文献：
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[7]孙丽娜.贺立军.高校基层教学组织改革与教学团队建设[J].河北学刊.2007,(9):162-65.
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[9]闫华.构建教育信息化资源环境,促进高校教师专业化发展[J].2007,(10):63-65.
The Construction of Undergraduate Teaching-team for Universities in
China under Information Technology Environment
Liu Gan Tian-xiaoHong
(College of Public Management,South-Central University
for Nationalities Wuhan i 430074China)
Abstract: The construction of high-quality undergraduat
e teaching team is to improve teaching level, which is one of the important initiatives of "the quality project". This article attends to explore the application of information technology in order to promote the construction of the teaching team from the perspective of the information technology environment.
[⑤] 高连歌.论现代信息技术环境下的高校课程建设[J].山东理工大学学报(社会科学版).2003(9):87-91.
[⑥]孙丽娜.贺立军.高校基层教学组织改革与教学团队建设[J].河北学刊.2007(9):162-65.
[⑦] 陈进,高银花.高校信息技术环境下的教学整合[J].中国高等教育.2003(5):46.
[⑧] 闫华.构建教育信息化资源环境,促进高校教师专业化发展
[J].2007(10):63-65.
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