苏教版教材四年级上册
23.雾凇
一、教学目标：
1、学会本课生字新词，背诵课文。结合语境理解“闻名全国”、“琼枝玉树”等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过探究性阅读，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，并能简要概述雾凇成因。提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。发展学生思维。
3、在读中受到美的陶冶，油然而生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
4、在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。
5、课外延伸阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。
二、教学重点与难点：
重点：在读中，结合语境理解重点词语，理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
难点：在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。（学语文的根本目的是要用语文。“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。）
三、教学评价设计：
1、在初读感知环节，结合预习单，采用自由读、指读、竞赛读、生字分析等多种形式，了解学生的自学掌握情况。(要注意调动学生自我展示的积极性，尤其要多关注那些需要多鼓励的同学的闪光点。)
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、有感情朗读、合作探究、汇报发言等多种方式推进学生对文章内容、思想的理解和感悟。对学生的创造性思维要给予点拨、引导和充分肯定。
3、通过读，理解课文，体悟作者的表达方法，更要实现学生的知识迁移，在自己的习作中准确遣词造句，自觉运用好的表达方法和修辞手法。
4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并
及时做出中肯、积极的评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1、教学课件
2、结合预习单了解学生的自读情况，对教学做出及时修正。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境、导入新课
1、(播放课件:美丽的雾凇景观)在壮美的雾凇背景下，师生齐声吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
2、板书课题，师生交流：三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿却出现了“冬天里的春天”般诗情画意——雾凇。读了这篇文章你有什么感受呢？（引导学生从欣赏的高度整体感知课文，实现美文、美景、美感的交融统一。）
3、指名汇报搜集有关雾凇的资料。
（二）借助预习单，检查预习。
1、出示生字词语（课件出示：雾凇 长堤 俗称 凝结 弥漫 蒸腾 缀满 缭绕 夜幕 零下 淹没 模糊 摄氏度 琼枝玉树）。
（1）组织学生汇报交流生词认读情况，采用读词比赛等多种形式指导学生互评正音，注意堤dī模mó等可能读错字的发音。
（2）学生交流生字词预习时的“拦路虎”，及各自小窍门。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2.检查朗读预习情况。
（1）（课件出示雾凇美景及轻柔的背景音乐）自读课文，展示自己的最高水平，把课文读正确、流利。
（2）指名分段读，学生点评，教师相机指导。（除了字音还要注意节奏、断句、停顿以及文章的思想感情。）
（3）同位互读，互评。
3.阅读初探，整体感知。
（1）作者使用了许多优美的词句来描绘雾凇的奇美，请你默读课文划出相关词句，并连续上下文说说你的理解。（鼓励学生积极发言，说出自己的理解。充分肯定学生的自主思考，对于主动借助工具书准确解释的同学表扬，对于能体会语境用自己的话解释出大意的同学也要表扬。词语的理解不求完善，比如“琼枝玉树”这个词，学生可能并不知道“琼”的本意是美玉，只要能理解这个词是表现雾凇的晶莹洁白就可以了。）
（2）指名逐段朗读，总体把握文章结构脉络。思考：全文共几个自然段，可分为几部分，每一部分主要写了什么。本文层次清晰，学生能较好的概括出：全文三个自然段，可分为三部分。第一部分（第一自然段）概括描写吉林雾凇的奇美。第二部分（第二自然段）详细介绍雾凇形成的原因和过程。第三部分（第三自然段）写人们清早观赏雾凇及其感受。（学生朗读默读相结合，边读边思考。）
（3）再次默读课文，交流汇报：读了这篇文章你最大的感受是什么，用几句话形容一下雾凇的美，注意使用文中优美的词语。（学以致用，迁移内化语文知识，发展语文能力。）
（三）作业：
1、正确、工整地抄写课后第三题的词语。
2、熟读课文。
3、形近字辨析组词
堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 拂（ ） 阵（ ）
提（ ） 浴（ ） 摸（ ） 佛（ ） 陈（ ）
4、多音字辨析 dāng（ ） mó（ ）
当 模
dàng（ ） mú（ ）
第二课时
（一）复习回顾
1、听写生字词。集体讲评，改错。（学生小组讨论，结合字形字义总结出错的原因及记忆方法。）
2、组内有感情朗读课文。（组长组织本组研讨点评。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）探究阅读，会文明理
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇的千姿百态和奇特壮美。让我们进一步深入探究阅读课文，理解：雾凇是什么，雾凇怎么形成的，人们如何评价雾凇。
1、精读第一自然段抓住“洁白晶莹、银光闪烁”体会雾凇的奇美。
（1）、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词语体现了雾凇景象之奇特。（学生在关键词下面加圆点，指名回答后课件总结出示。）
（2）作者为了表示雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色、光泽）
你从哪些词语中发现的？（点出词语：洁白晶莹、银光闪烁）
组织交流，教师根据学生交流相机引导，借助语境理解词语，体会雾凇的美和作者对雾凇的喜爱赞美。
（3）有感情地朗读第一段，读出雾凇的美和作者对雾凇的喜爱赞美。
2、品读第二自然段，了解雾凇的成因和形成过程
(1)请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读第二段，看看这一段是围绕哪一句话写的？请“——”划出。
①指名答（映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）
②自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。（一、过于饱和的水汽；
二、遇冷凝结。）
师板书：
雾凇（奇观）
过于饱和的水汽遇冷凝结
③饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？
（学生通过小组合作讨论能结合语境说出大意即可。）
④饱和的水汽从哪来?(学生大声朗读课文相关语句：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。)
（2）再读课文，想象再现雾凇形成过程。
①作者是如何描述雾凇形成过程的？(学生阅读相关段落并大声朗读课文语句：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长
堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”)
师生交流：作者科学详实形象地描述了雾凇发生发展的客观过程，我们可以抓住哪些关键词来理解这个过程？学生阅读课文，圈划：每当——渐渐地；慢慢地——轻轻地——一层又一层地；最初——逐渐——最后。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了雾凇的奥秘。作者不仅写出了雾凇形成的过程，而且把雾凇形态的变化写的也很美，从哪些词语可以看出来？（学生阅读课文，齐读：银线——银条——银松雪柳）
②有感情地朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）
3、读第三自然段，想象自己身临其境地观赏千姿百态的琼枝玉树，体验人们情不自禁的赞叹。
(1)指导学生朗读第三自然段。
课件出示松花江边雾凇美景，师生交流：同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）
（2）读懂课文，体会“千姿百态、琼枝玉树、情不自禁”的意思。（学生小组交流讨论，全班总结。）
（3）师生齐读诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师生交流：
①你们见过梨花吗？什么颜色？（联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？） ②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（三）回归整体，进一步体会雾凇的美。
1、有感情地朗读课文。（注意节奏和停顿，读出雾凇形成时的缓慢和静无声息，读出雾凇凝结时的美。）
2、尝试背诵课文。（结合雾凇形成的自然过程记忆。）
（四）积累拓展，练笔应用。
1、请同学们借鉴课文，描写一下前几天的那场雪。（结合学生的观察日记及时练笔，字
数不作要求，重点要引导学生学会观察，注意细节。学会用词。）
2、现在正是观赏雾凇的黄金时节，吉林市要拍摄一部宣传雾凇旅游的广告片，请你做导演，为片子配上一段简短的解说词好吗？（进一步提高学生驾驭语文的能力，当然，不要人为的拔高要求，对学生的回答以肯定引导为主。这个小环节提高了学生的积极性，升华了知识。）
3、修改评价：指名读学生作品，小组讨论，集体评议。（课件出示优秀解说词）
（四）、延伸阅读
课外阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。
（五）板书设计：
23雾凇
奇观
水汽——遇冷——凝结
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
《雾凇》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识读、书写。
1、下面都是课文中的词语，你会读了吗？大声的读一遍，然后再抄写一遍，想想词语在文中的意思。
雾凇 长堤 俗称 凝结 弥漫 蒸腾 缀满 缭绕
夜幕 零下 淹没 模糊 摄氏度 琼枝玉树
2、课文中有许多描绘雾凇之美的词语，你发现了吗？请把它们抄写下来吧。
二、读书练习。
1、自由朗读课文，争取读正确，读流利，读出雾凇的美。读不好的地方可要多读几遍哟。
2、自己简要列出朗读应注意的事项。记下自己朗读的优点和需要改进的地方。
三、阅读、思考
1、读了课文，你肯定已经知道了雾凇形成的原因了吧？能把下面的横线填起来吗？
雾凇的形成需要两个条件，一是 二是
2、你知道“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的诗句是谁写的吗？它是用来形容什么的？用在本文中形容雾凇有什么好处？
3、模仿课文描写雾凇的写法写一段话，描绘一处雾景或雪景。
4、搜集有关雾凇的资料。搜集写景的名家名篇。
教后反思：
成功之处：
1、《小学语文新课程标准》指出：课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。学语文是为了用语文，“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。具体就《雾凇》这篇课文来看，文章朗朗上口写的很美，也不难理解，但是我们的教学绝不能仅仅满足于学生会读会背会写。要让学生成为阅读探究的主人。正所谓让“口诵心惟”，让学生在多种学生的反复读中理解感悟文章字里行间的内涵。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、授之以渔，注重延伸阅读和写作应用。学习课文更要学习作者留意观察生活的态度，发现身边的细节美，为写作积累素材。学习作者的观察角度和写作方法，并及时在练笔中迁移应用。
不足之处：对诵读的指导还有待加强和提高。小练笔平时积累素材较少，缺乏自己的思考感悟。
教学建议：运用多媒体手段为学生创设身临其境的之感。教学抓住雾凇的“美”这个中心，引导学生反复诵读，自主阅读探究，读懂课文，了解雾凇形成的过程，体会雾凇的美丽奇特。指导学生学习作者的表达方法，自觉运用于自觉的习作。
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