盈江一中高二生物备课组 主备教师：何星璇2015-10-18 4.1种群的特征（教学设计）
一、教学内容分析
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”。
二、教学目标
知识与技能：
识记种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。
过程与方法：
尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。
情感态度与价值观
通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。 教学重点：
种群的基本特征
教学难点：
种群的特征之间的相互关系
三、学情分析
本节内容是《种群与群落》章节的开篇，学生在必修一的时候已经学习过了种群的概念，但并未深刻理解，故在开课时需要辨析清楚，对种群特征的学习，学生可以结合初中的地理知识，较为轻松的理解出生率、死亡率等概念，本节课的重难点应该是种群密度的两种调查方法和各个特征之间联系的阐述，比较合理的方式是通过习题讲解帮助学生理解透彻。
四、教学手段及用具
教法：讲述、引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例，可配合多媒体教学。
学法：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究
五、教学过程
（一）导入新课
教师：展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念，提问学生。
课件展示：分析一下是不是一个种群：
A、一片草地上的全部蛇 B、某集市上卖的全部的同种白菜
C、某村子中全部青年男女D、一个池塘里的全部鲤鱼
学生活动：讨论回答：ABC都不是。A不是一种 ； B不是自然区域；C一定区域内全部个体。归纳概念的要点：
①一定自然区域内
②同种生物构成
③全部个体
教师设疑：德宏州的所有人口可以看做是一个种群吗？
如果你是德宏州计划生育部门的分管领导，你会关注该种群的哪些方面？
学生活动：思考回答，说出种群的基本特征。
设计意图：明确种群概念的含义，通过有趣的提问，引入课题。
（二）新课教学
1、调查种群密度的方法
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