告别依赖走向自立教案

教学目标

情感态度、价值观目标

1．树立自立的生活态度。

2．在实践中体验自立的意义。

3．培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。

能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。知识目标：知道自立的方法。

教学重点：多实践多锻炼。

教学难点：不能再有依赖。

教学方法：问题教学法、情感体验教学法。

教具准备：多媒体

课时安排：两课时

教学过程

[导入新课]

[师]有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看——

第二框告别依赖走向自立(板书)

第一课时

一、不能再有依赖(板书)

1．依赖使人丧失独立生活能力(板书)

活动一：结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处

★活动目的

通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的坏处。 ★活动准备

学生阅读材料，思考问题。

★活动过程

第一步：将依赖的坏处和依赖产生的问题写在教材上的相应处。

第二步：学生交流。

[生1]依赖使人缺乏信心，放弃自己对事物的支配权，没有主见，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助．处事优柔寡断，遇事希望父母或师

长为自己作出决定。

[生2]依赖使人懒惰。依赖惯了，就会过分懒散，承受不了工作、生活的重担，宁肯穷死，也不能累死，缺少吃苦耐劳、发愤图强的精神。

[生3]具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响身心健康。

[生4]依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友，希望在他们那里找到依*，找到寄托。学习上，喜欢让老师给予细心指导，时时提出要求，否则，他们就会茫然不知所措。在家里，一切听父母摆布，甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人，他们常常会不知所措。

[生5]依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来的就业。

第三步：教师小结。

[师]我们在社会中生活，需要相互帮助，相互依*。自立不是拒绝帮助，依*不是依赖。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所“依赖”是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明，我们的成长正在经历这样的时期：告别依赖，走向自立。通过大家的讨论，我们认识到依赖主要有以下几方面的危害：(1)依赖使人缺乏信心，缺少主见；(2)依赖使人懒惰；(3)依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来就业。

★评价指导

为吸引学生，可采用小品的形式表现材料内容，在课前就让学生准备好。

活动二：回忆小学的生活，我们大都有这样的感受：小学老师比中学老师对我们管柬多。可是，对于这种管束，同学们有不同的看法。

★活动目的

从个人成长的角度帮助学生认识到自立与依*和管束的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自立。

★活动准备

学生将自己小学的集体活动的照片带来，以供教师教学活动中选用。

★活动过程

第一步：展示再现小学生集体活动的照片，引发学生对小学生活的回忆。

第二步：学生说自己小学时教师对自己进行管理的特点，可和初中作对比。

[生1]小学教师由于小学生的年龄小而不得不承受着一部分家长责任，需要对我们“关怀备至”，小学教育常常被中学教师戏称为“孵小鸡式教育”。

[生2]面对小学生年龄小、不懂事的特点，小学教师任务相对繁杂，必须关爱小学生的心思，经常与家长保持沟通，及时反映学生在校情况，了解学生在家情况。

[生3]小学的老师需要针对学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，使学生逐步学会交往，学会适应环境，学会控制和调节不良情绪，使身心得到健康和谐的发展。中学教师则相对松一些。

[生4]小学老师管理得较多，对学生以管为主，老师几乎包揽一切；初中老师管理相对较少，更

侧重知识的传授。

第三步：学生分析教十才上提供的三种看法，说出自己的看法。

[生1]??我不喜欢这种管束。管得太多、太严，不利于我们自立”，这种观点需要具体问题具体分析。如果这种管束以包干代替为主，则不利于我们的自立，我们的成长。而如果是以原则性的管束为主，则是十分必要的。我们的成长，需要引导，而这种引导是点点滴滴、天长地久的。我们对老师的管理太多、太严要有正确的理解。

[生2]??我很怀念他们。要不是他们的帮助、指导，我不可能学到今天这么多自立的本领。”我赞成这种观点。我在小学期间遇到了很多的问题和困难，多亏了老师们无微不至的关怀和帮助，使我树立了信心，学到了很多的方法，才有今天这么自立。

[生3]我对第三种观点认同。那时我调皮淘气，父母、爷爷奶奶、外公外婆都视我为宝贝，我自幼就在6：1的重重关怀之下成长，过度的宠爱导致我在日常生活中严重依赖别人，学习也马虎，生活懒散。老师对我严格要求，我还有抵触情绪，不喜欢他们。现在想一想，多亏了他们严格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。

第四步：教师小结。

[师]长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母、师长对着干，这样不利于自己的成长。自立应是自己既有主见，也善于听取别人的意见，善于接受别人帮助而不是依赖。

★评价指导

分析问题时，帮助学生用辩证的方法去认识问题。要引导学生正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自主。让学生选取自己的小学集体活动照片，照片内容应该能引起学生对小学老师管理较全面。较严格的记忆。

2．依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷(板书)

活动三：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?

★活动目的

帮助学生认识到过度依赖的危害性。

★活动准备

学生认真阅读材料，思考问题。

★活动过程

第一步：给这个材料加一个结尾，回答材料后面提出的问题。

[生1]如果我是招聘者，一定不会录用这种自立能力差、没有责任心的年轻人。这位老人虽然辛苦，却无疑扮演了一个教育上“罪魁祸首”的角色。家庭本是培养孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是为了把孩子送到社会上去。这位老人却利用家里优越的条件，把孩子塑造成了一个离不开家的人。于是，26岁的儿子就成了温室中的弱苗，经不起任何风雨。当然，家庭应该是避风港，这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高，而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调，否则孩子永远长不大。

[生2]不会录用这位26岁的年轻人。他的父母做事过于感情用事，儿子做事怎能理智?

他们“为儿子包办一切”的心态造成了儿子的畸形发展，当儿子应当独立地选择未来的时候，父母们仍然不能放弃为他安排一切，结果适得其反，儿子不但没有在其设计好的人生路上走下去，

反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。

[生3]不会录用。父母的做法对子女将来的成长是不利的，家长要让孩子学会独立，逐步学会解决求职过程中遇到的困难和问题。出现“错位求职”现象，主要是因为部分家长总认为自己的孩子还没有长大，生怕孩子怯场或有什么闪失；也有部分青年人不懂作为一个成年人应尽的责任，凡事都要父母“搞定”；还有个别人在求职中屡屡碰壁，对求职失去自信，父母只得

“越俎代庖”。

第二步：学生在班上交流。

[生1]要纠正这位26岁年轻人的这种错误取向，他的父母要首先打碎他们为其编织的“铁笼”，尽快让他融人群体，在群体中自立、自强；他本人也应改变其价值观，要认识自己，改变自己。认识到整天赋闲在家．上网聊天，无所事事，于己于人都有害无益，必须使自己自立，成为一个对社会有意义的人。

[生2]年轻人应该勇于面对现实。人生的路，要*自己来走，机会要*自己来把握，父母只能提供参考，最终还是要*自己作出判断。“事非经过不知难”，年轻人如果在求职过程中碰几个钉子，也没有什么坏处，反而会因此懂得什么叫生活的艰辛，懂得怎样去适应社会需求，懂得怎样提高自己的应变能力，如何多学一点本领。

第三步：教师小结。

[师]有些同学惯于“衣来伸手、饭来张口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。这种依赖思想对于自己的发展，是非常有害的。因为它不仅会使人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。只想过不劳而获的生活，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人。走上违法犯罪的道路。

(多媒体显示)

青年人要战胜依赖心理

当青少年跨进青春之门的时候，一方面比以前拥有了更多的自由，另一方面却要负担起比以前更多的责任。有些人感到胆怯，无法跨越依赖别人尤其是依赖父母的心理障碍。依赖别人，意味着放弃对自我的主宰，这样往往不能形成自己独立的人格。

要克服依赖心理，可从以下几个方面着手：

(1)要充分认识到依赖心理的危害。学会独立地思考问题，独立的人格要求独立的思维能力。

(2)要在生活中树立行动的勇气，恢复自信心。

(3)丰富自己的生活内容，培养独立的生活能力。

(4)向独立性强的人学习。

★评价指导

要求学生续写结尾(在1()()字内)，应启发学生由人及己，由该大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。

第二课时

二、自立与自主(板书)

1．自立就是明确自己的责任并勇于承担(板书)

活动一：改正睡懒觉的坏习惯

★活动目的

通过改掉长期以来睡懒觉的习惯的小故事，使学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责。

★活动准备

学生在教师指导下根据材料认真分析问题。

★活动过程

第一步：学生讨论发言，表达自己的观点。

[生1]我们每个人都有自己的习惯，人的习惯有良好和不良之分，不同的习惯对人所起的作用不同。一个人养成了一种习惯后，就会自然而然地去做，所谓“习惯成自然”就是这个意思。如果一个人的习惯是良好的，他这种自然而然去做就可以起好作用；如果一个人的习惯是不良的，他这种坏习惯就会对他的成长起破坏作用，并且久而久之，坏习惯也就很难改掉，即“积习难改”了。

[生2]小女孩后来改正了睡懒觉的坏习惯，是因为她认识到上学是自已的事情，自己需要对自己的行为负责，不能指望爸爸妈妈，所以她加强了对自己的管理。

[生3]无论是良好的习惯，还是不良的习惯，都是后天养成的．只要我们增强自立意识，自己的事情自己干，自己对自己的行为负责，就能够自觉地、有意识地去养成良好的行为习惯，时时警惕、防止和改正不良的行为习惯。

[生4]每个人都不可避免地犯有这种或那种错误，存在缺点或这样、那样的问题，每个人也都会不时地取得成绩和进步。但无论改正缺点、毛病、解决问题，还是保持成绩、不断进步，都需要不断地去明确我们自己的责任，勇于承担自己的责任。

[生5]自立的关键是要明确自己的责任，勇于承担自己的责任。

第三步：教师小结。

[师]告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的责任。通过父亲的帮助，她认识到了这一点，并勇于承担责任。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情，只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。

★评价指导

学生在讨论时可能会提出，这里既有意志力问题，也有理想问题，还有生活目标问题、自我管理问题等，但教师在总结时要往明确责任、承担责任上去分析。此材料内容也可用小品或动画的形式来反映，使课堂教学更生动。

活动二：假设学校取消了班主任??

★活动目的

引导学生认识到自我管理的重要性，并知道如何进行自我管理。

★活动准备

学生认真思考“成功青少年应具有怎样的素质”。

★活动过程

第一步：引导学生从学习纪律、学习效果、作业完成等几个方面在没有班主任的情况下对自己的学习进行安排。

[师]现在很多事情，不是老师安排好每个同学如何去做，而是每位同学根据实际情况自己作出选择和决定。这实际上，就是要求学生学会自己对自己负责，这也是培养学生自立能力的过程。

[生1]对于学习纪律，我会对学校的每一项规章和每一条制度都认真地学习和理解，对学校提出的新举措也要关心和留意，这样再安排自己的学习进度和制定自己的学习计划才不会盲目，才能把握住机会。

[生2]对作业的完成，我仍然会认真努力按时完成，而不会有松口气的感觉。

[生3]对于学习效果，我会做练习册定期的检测，我要努力寻找一种适合自己的学习方法，比如看书的时候要记笔记，平时也向别人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的学习方法，尽量提高学习效率，以达到事半功倍的效果。

第二步：引导学生从作息时间、吃饭、卫生、安全等家庭生活的基本方面对自己的生活进行安排。

[师]我们应该学会安排自己的时间，不光是自己的学习时间、还有自己玩的时间、日常生活的时间安排。许多同学都是班主任、老师安排干什么，就干什么，班主任和老师一旦不在，就觉得一下子有那么多的属于自己的时间，不知道怎么来安排，最后又影响了自己的生活和学习。所以，我们必须慢慢地学会安排自己的时间。

[生1]我不太喜欢太严格的时间表，因为那个我很难完成．所以我都是给自己一个弹性时问表。我不是把自己要做的事情都详细地写出来，而是每天早上起来的时候，我都会花上几分钟的时间想想我今天都有什么重要的事情要完成，大致在哪个时间段上和需要多少时间。这样我每天都是把重要的事情做完，然后如果有多余的时间就安排点其他事情，当然重要的事情必须当天完成，不论什么时候都是这样。

[生2]凡事预则立，不预则废。无论做什么事情都应该有个计划安排，才有成功的希望。我比较喜欢循规蹈矩，做事按照自己的计划米，只有在必要的时候才调整自己的计划。

第三步：学生将自己的两个安排在班上进行交流，学习他人在自我管理上安排得较好的地方。第四步：教师小结。

[师]自己的事情自己负责的前提是自主。自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。

自主，不仅是一种权利，更是一种能力。要学会自己解决自己遇到的问题，把自己看作学习、工作和生活的主人，就更容易自立并获得成功。

★评价指导

要求学生自己解决自己的问题，同时辩证地看待老师、家长对自己的管理。教师应根据学生的实际情况，提出自己的“假设”，以使教学更有实效性。在分析这部分内容时，教师还要讲清初中生在个人学习与生活、集体生活和社会关系问题的处理上，能对自己哪些行为负责，这样就能引导学生负起与自己年龄相符的责任。

2．自主才能明确并承担责任(板书)

活动三：这个书生即使满腹学问，但能自立吗?为什么?

★活动目的

说明自立的前提是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。

★活动准备

学生阅读材料、思考问题。

★活动过程

第一步：学生讨论，发表自己的观点。

[生1]我们必须学会有主见，掌握自己的命运，不依赖别人，自己独立地去处理问题。

[生2]自己的事情自己干，自己的事情自己做主，自己对自己的行为负责，这是一种美德，是一种情操，是自立的表现。

[生3]一千个人就会有一千种观点，没有自己的主见就摇摆不定，一事无成。

第二步：引导学生给书生想想办法，书生以后遇到类似的事情该怎么办?

[师]同学们帮这位书生想想办法，他应该如何帮助自己自主呢?

[生1]他应该学会根据自己的实际情况，自己作出判断，而不能人云亦云，没有自己独立的思考。

[生2]他应该学会自己为自己决策，自主地安排自己的事情。

第三步：教师小结。

[师]遇事没有主见，独立也徒有虚名。很难设想，一个没有主见的人，一个人云亦云的人，能够承担自己的责任，能够在生活中自立。下面我们看一个类似的故事。

(多媒体显示)

伊索寓言有一个故事：父子二人赶驴到集市去，途中听人说：“看那两个傻瓜，他们本可以舒舒服服地骑驴，却自己走路。”于是老头让儿子骑驴，自己走路。又遇到一些人说：“这儿子不孝，让老子走路他骑驴。”当老头骑上驴让儿子牵着走时，又遇到人说：“这老头身体也不错呀，计儿子在下面累着”老头子只好让两人一起骑驴．沿想到又碰到人．有人说．“看看两个懒骨头，把可怜的驴快压趴下了。”老头子与儿子只好选择抬着驴走的方法了，没想到过桥时，驴一挣扎，坠落河中淹死了。这则流传已2500年之久的寓言，提醒我们必须学会有主见，

掌握自己的命运，因为你无法得到每一个人的认同或赞许。

★评价指导

要引导学生正确地看待别人的意见，不盲从，也三不目目拒绝，而要根据自己的实际情况进行选择。

三、多实践多锻炼(板书)

1．从小事做起(板书)

活动四：城乡儿童互换生活手拉手

★活动目的

引导学生培养自己的自立能力要立足当前的学习和生活，从小事做起，避免好高骛远。 ★活动准备

学生阅读材料，想一想自己平时是否有类似的做法。

★活动过程

第一步：回答教材中的问题。

[生1]我会自己洗，我平时都是自己洗。

[生2]我不会洗，我从来没洗过，我会带回去。

[生3]我家是全自动洗衣机，把自己的衣物扔进去就可以。手洗我不会，我会带回去。第二步：引导学生思考，要培养自己的自立能力，在面对这类问题时应该怎么做。

[生1]我要培养自己的自立能力，比如洗衣服、烹饪煮食等等我都要尝试去做。

[生2]应该尝试自己干，应该从小就知道生活的艰辛，这样长大以后才能知道怎样把握自己，才能在社会上站住脚。

[生3]家长不能事事替我们解决和着想，相反，应该故意留问题让我们自己来解决，如洗衣服、做饭之类的问题，这样才能培养和锻炼我们的自立能力。父母没有必要把我们当作三岁小孩子，整天捧在手掌中千般呵护，像这样，如果我们将来考上大学，又如何面对大学生活和教育?难道在大学里，也要父母伴读，当我们的后勤保姆?这显然是做不到的。

第三步：教师小结。

[师]当我们有了独立自主的愿望，即自立的意识后，又该怎样培养自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起。

★评价指导

在活动中要引导学生将自己的做法和教材上的三种做法进行比较，并与培养自立能力联系起来看。

2．积极投身实践(板书)

活动五：中学生参加《体验》栏目拍摄

·活动目的

帮助学生认识到，要培养自立能力就必须大胆实践，反复锻炼。

★活动准备

学生认真阅读材料。

★活动过程

第一步：学生思考并回答：在以上情景中，这名中学生犯了哪些错误?他缺少什么能力?