变色龙
教学设计：上虞区实验小学胡杰
教学目标：
1.通过自学，能流利朗读课文，读准窥视、伺机、刹那间等词语，理“绘声绘色、名副其实”，能在语境中用“名副其实”说话。
2.了解课文是从变色龙的形态、捕食、变色三个方面来写的，分别感受变色之“名副其实”，捕食之专注、迅速，外形之怪。
3.感悟作者介绍变色龙时是按不同顺序有条理介绍地。
4.培养学生热爱大自然的情趣，保护小动物的意识。
教学重点：朗读课文，感受变色之“名副其实”，捕食之专注、迅速，外形之怪。
教学难点：体会作者按照一定的顺序介绍变色龙的外形，通过动词感悟变色龙捕食时的警觉，耐心，和迅速，并能仿写片断。
课前游戏，慧眼识破“伪装者”
预习反馈，理清课文内容。
1.出示练习：文章写了一天清早，我们和几个中非工人在采摘四季豆时，发现了一条变色龙，然后通过端详和介绍，我们了解了变色龙的，，，最终我们将它放回了原始森林。
2.（快速浏览，填空——反馈）
同学们你们可真厉害，初略一读，你们就把这么长的一篇文章读成了三个词语，了不起啊！其实文章主要就讲了（变色龙的——指板书一起说）
板块学习，关注表达。
板块一：外形
T:说了那么次变色龙，它究竟长什么样呢？对于这只变色龙，作者在文中做了细致的外形描写，快速找到，谁来读读？（S：抽一生朗读）
作者说这是一条似蛇非蛇的怪物。它怎么怪了，仔细默读第9小节，圈圈变色龙那些怪异的部位。
（交流反馈，出示文字，出示图片）
来，看着大屏幕，我们一起来读读他怪异的样子，读完后你得思考一下，我是按怎样的顺序细细端详的。
引导概括出（板书：从头到尾巴，从整体到局部）
你们看，作者介绍变色龙时及其准确地抓住了这些部位的特点，又按一定的顺序地介绍，这可都是写作的诀窍啊，都被你们发现了。现在谁能看着这张图片，不看课本给大家介绍一下这条变色龙。（学生介绍）
板块二：变色
变色龙真能变色吗？文中哪段文字介绍了它的变色？谁来读读？
我们来看看，为了说清楚变色龙的善变，作者都用了哪些表示先后的连接词，请圈起来。（先，接着，再）
师生对读，感受有了这些连接词有什么好处？（是的，这样说话就有条理，顺畅自然。） 我们先把它放在——香蕉叶上，它变成了——
接着，把它放在——棕色的泥土上，它慢慢地从——变为——
再把它放在水泥板上，又从——变为——
4.那如果还有试验呢？我们还能用上什么连接词？（然后，最后）
（然后），把它放在火红的枫叶上，又从变为。
（最后，）我们把它放在枯黄的草丛上，它就从逐渐变为。
这变色龙的本领可真是——（高超，炉火纯青）
是啊，变色龙这三个字绝不是徒有虚名，怪不得作者禁不住赞叹，——变色龙，果然——名副其实啊。（一起赞叹）
5.名称和实际相符合就叫做——名副其实。
我请咱们班的朗读高手来读读这一小节。——（评价，谁能用上“名副其实”来赞扬一下他。） 板块三：捕食
T:变色龙不光颜色变化绝，捕捉食物也有一套。文中那几小节写了它捕食？(11,12) 默读11，12小节，圈圈变色龙捕捉食物时动作的词。（反馈）
细细琢磨感受一下这些动词，前后联系着想想，你能感受到变色龙捕食时怎样？（把感受到的简单写在旁边）
重点理解“窥探，几个小时一动不动，（耐心，警觉，聪明，小心翼翼）单独转来转去（感受单独，用词准确）
变色龙窥探一动不动，显得那么谨慎，但一旦行动起来又显得怎样？这一伸一卷是来得那么？(哪里读出来？“刹那间”迅雷不及掩耳之势“刷”地) 是啊，动作是那么快速，那么突然，让人防不胜防啊！
4.视频欣赏想不想看看变色龙捕食？
5.变色龙伺机而动时，是那样耐心，警觉，行动起来又是如此迅猛，快速。谁能绘声绘色地来介绍一下他捕食。
（抽两位学生，朗读）
模仿练写。
大自然中，很多小动物捕食都很有特色，老师这儿给大家带来一段视频，大伙儿要睁大眼睛，仔细看，然后像作者一样，运用不同的动作，有顺序地创作一段文字。
学生练笔，教师巡视点评。
总结延伸
同学们，大自然向我们打开了绿色的课本，让我们投入他的怀抱，去收获更多的知识。 板书设计：变色龙
外形从头到尾从整体到局部
捕食动作
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