人教版一年级下册数学教学通案
第一单元位置
【内容标准】
1.学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。学生形成良好的空间观念,不仅可以从形式上去认识周围的事物,把握事物的特征,描述事物间的关系,而且也为进一步发展各种能力奠定了基础。
2.教材第1~9页，上下，前后，左右的认识，以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置,并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排,其顺序:“上、下”,“前、后”，“左、右”。
【教学目标】
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。
【教材分析】
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。本单元教材的编写特点
1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。
儿童对空间方位的表征至少有三种形式：a.自我中心的表征。b.自然标志的表征。c.去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置。而一年级儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受到直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动进行。
2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位- 1 -
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与自身的一定部位相对应，建立以下的联系：上边是头，下边是脚， 前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。
【教学重难点】
1.正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
2.正确辨别“左、右” 的相对性。
【教学建议】
1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一年级学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
【课时安排】
３课时
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】
教科书第1、２页及“做一做”
【教学目标】
１.基础性目标
（１）学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
（２）使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
２.发展性目标
（１）培养学生观察能力和语言表达能力。
（２）使学生感受数学与现实生活的密切联系。
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【教学重点】：
会用上、下、前、后描述物体的位置及相对性。
【教具、学具准备】
挂图、水彩笔、图画纸、彩色粉笔
【教学过程】 一、创设情境，生成问题
小朋友，这学期老师给大家请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们交朋友吗？现在我们就和他们一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪问我们：“鼻子下面什么?”
学生指并回答:鼻子下面是嘴巴。
嘴巴上面是什么？
小朋友说得真好！今天，我们一起先学习上、下。
板书课题：上、下
二、探索交流，解决问题
1.师问：谁能说出生活中有关上下的例子？同桌说说。
（学生说略）
生活中关于上下的例子有很多，你们发现的很好！同学们都有双会发现的眼睛。同学们去过南京大桥吗？谁知到它是什么样子吗？
出示挂图
请同学仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家为么呢？ 师：同学们真了不起，老师很佩服你们！发现了这么多老师有一个问题不知道谁能告诉老师汽车下面是什么呢？（可以是火车、轮船等）
谁想问老师什么问题呢？
提问：同样是火车为什么说它一会在上面，又一会在下面呢？ 先让学生解释，教师总结使学生明白在位置不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；如果是三个物体时，相比较的物体发生变化，那么上下位置关系也会不。
2.练习：2页做一做 第一题
（１）小组活动：组长发号令，其余同学动手摆，如把语文放在
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数学课本的上面，把文具盒放在语文书的下面。
（2）红绿灯图画让学生用一句话说说它们的关系。
3.教学前后
（１）出示挂图，师提问：上公交车时乐乐说我后面还有三个人。让我们认识一下吧，他们是谁呢？
小组合作交流：谁在最前面？谁在最后面？
李林的前面是谁？王英在谁的前面，在谁的后面？
提问：同样是王英，他的位置没有变，为什么说一会在前，一会在后？
启发学生理解，要确定前后，需要看与谁比（或与什么比） （２）教师也可利用主题图中的车站牌进行教学，加深理解前后。
三、巩固应用，内化提高
1.拍手游戏：师说上，生就拍上；师说下，生就拍下。
2.听发话游戏：师说方向，学生做的动作与老师的相反。
3.按要求帖画：老师事先准备好水果图片，找两位同学根据老师所说的位置将画贴在黑板上，其余同学评判。
4.拓展性练习：
（１）有三个同学排队买票，小红在小明的前面，小明的后面是小兰，谁能猜出谁排在第一，谁排在第二和第三呢？
（２）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习你知道了什么？你能用上下前后说一句话吗？
第2课时 左、右
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【教学内容】
左、右 做一做，P6生活中的数。
【教学目标】
1.基础性目标：
（１）通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，培养学生左右的空间观念。
（２）让学生经历确定左、右位置关系的实践活动过程，初步感受“左右”方位的相对性。
2.发展性目标：
情感、态度、价值观：通过操作、演习等探究活动，让学生体验学习的快乐情感，增强学习数学的乐趣。
【教学重难点】
正确辨别左右的位置关系，体验其相对性。
【教具准备】
挂图
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
同学们喜不喜欢和老师一起做游戏？喜欢的请举手。
１.举手游戏：
师：我们都有两只手，左手和右手。
要求学生举左手，讲讲左手的用处；要求学生举右手，讲讲右手的用处。
２.寻找左右：我们身体上有很多像左右手这样的好朋友，你找到了吗？这节课就来认识左、右。
二、探索交流，解决问题
1.师：下面我们做机器人的游戏，我做遥控器，你们做机器人，我发指令，比一比哪个机器人作的又块又准。准备好了吗？
好听口令做动作：
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
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拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸住左耳，右手摸住右耳；
左手抓住右耳，右手抓住左耳。
2.摆一摆。将“铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒”五件学具按你喜欢的顺序摆成一排，同桌比较一下，说说有什么不同？
3.数一数。从左往右数，小刀是第几？橡皮呢？从右往左数，小刀是第几？橡皮呢？同一个东西，按左右不同的方向去数，顺序和结果可能会有不同。
4.介绍你周围的小伙伴跟大家认识。如：你的前面是谁，后面是谁？
5.体会左右相对性。请一、三、五排的同学向后转全体起立，伸出右手和你前面的同学握握手。握好别松开你发现了什么？为什么？
三、巩固应用，内化提高
1.找一找，画一画。出示一条街的10个门牌号：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。小英家的门牌号在左往右数时的第六个，那么小英家的门牌号是几号？从右往左数又是第几？小明家的门牌号与小英家的相隔两个。
2.想一想，说一说。面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁？背对黑板说说你的左边是谁右边是谁？
3.练习一 第一、二题
四、回顾整理，反思提升
通过做游戏活动这节课，你有什么收获？
第3课时 位置
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【教学内容】
P5—6位置，做一做，P8第4题。
【教学目标】
1.基础性目标
（１）使学生能够在具体情境中根据行、列确定物体的位置，
并能在教师的指导下从日常生活中发现并提出有关位置的简单数
学问题。
（２）在对物体位置关系探索的过程中，使学生体验到观察要
有序，表达要有条理。
2.发展性目标
在合作与交流的过程中，培养学生对周围环境与数学有关的事
物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的联系，增强学生的
数学应用意识。
【教学重难点】
准确描述物体的相对位置。
【教具准备】
主题图、动物图片（水果图片）
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
小朋友们喜欢捉迷藏吗？小动物们也想加入，大家欢迎吗？
1.教师摆动物图片：小狗放在桌子的中间→小狗的左边放小猫
→小猴在小狗的上面→小狗的右边是小兔→小猪的上面是小狗
2.学生说说：谁的左边有谁？谁的右边有谁？谁的上面有谁？
谁的下面有谁？谁在谁和谁的中间？谁的左边和右边各有谁？（先
同桌，再集体分析）
同学们观察得真仔细，小动物的位置找到了。
你能不能说一说你在教室的位置呢？
板书课题：位置
二、探索交流，解决问题
1.出示主题图：
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（１）新学期到了看同学们表现得多好啊！同学们坐在教室里多整齐呀！数一数一共有几组，共有多少人。最后请学生猜这里的一个小朋友坐在第一组第二个座位上，通过发散思维在主题图中找到。教师适时地加以点拨、组织、合作??（可能有四个不同的答案）
（２）教师完整的叙述“从左往右数第一组，从前往后第二个”座位让学生找。
2.先让学生在班级中正确地找到自己的位置（教师应预先说明排名和顺序方向），再同桌相互说说你的前、后、左、右各是些什么同学，最后让部分同学上台表演“猜猜我的好朋友是谁”。
3.做一做（第6页）
指定一个动物说出它所在的行列；
根据行列猜出是哪个动物。
三、巩固应用，内化提高
1.完成第五页第2幅图中的内容
2.游戏：从左往右数，请第一组的同学向大家招招手，第二组同学点点头，第四组同学拍拍手等等。
3.蚂蚁找食。出示水果方格（课本第8页），先让学生各自找，再交流各种不同的路径。如：小蚂蚁要吃梨，可以先向上爬3格，再向左爬2格；也可以先向左爬2格，再向上爬3格；还可以向上爬1格向左1格，再向上1格向左1格，最后再向上1格等等。
4.基础训练第2页第6题：帮小动物找家
四、回顾整理，反思提升
这节课你学到了什么？你得到了几颗智慧星？
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第4课时 练习课
【教学内容】
P7练习一 数学游戏。
【教学目标】
1.基础性目标
（１）通过游戏、动手实践等活动，巩固“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。
（２）使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。
2.发展性目标
培养学生动手操作的能力和根据方位寻找物体的能力，感受生活与数学的联系。
【教学重难点】
准确描述物体的相对位。
【教具准备】
座位号
【教学过程】
一、问题引入，回顾再现
谁知道上节课我们学习了哪些内容？学生先说，教师总结作补充。
同学们记忆得比老师还好，真是太棒了！下面我们通过游戏再来学习一遍。
二、分层练习，强化提高
1.基本练习
（１）排排坐。第1题：分组活动，让参加活动的学生坐成一排，每组选一名同学发令，其他同学按口令活动。
（２）拍拍手。第2题：每两个同学一组，同时按同一口令拍手。
2.综合练习
（１）动手实践。（第3题）
a.摆一摆。
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第二单元 20以内的退位减法
【内容标准】
1.注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。在本单元中让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。
2.教学时体现计算方法的多样化，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，学会比较熟练的口算20以内的退位减法。
3.通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。
【教学目标】
1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
【教材分析】
本单元学习的主要内容有两个；一是十几减几需要退位减法，简称“20以内的退位减法”，二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
【教学重难点】
1.理解20以内的退位减法的算理，并正确口算。
2.培养学生学数学、用数学的意识。
【教学建议】1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
2.引导学生动手操作，开展多样形式的教学活动学习知识。
3.处理好算法多样化的教学。
4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
【课时安排】
12课时
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卖气球：师生扮演一个小朋友与卖气球阿姨的对话，帮助学生自觉联想到生活事例，通过想像探索算法、体验算理。
算法有：
（1）点数结果：
（2）想加算减：6+9=15,15-9=6
（3）15-5=10,10-4=6
（4）10-9=1,1+5=6
套圈游戏，是用一个小朋友套圈后算结果的情节，以对话的形式呈现。引导学生去独立思考，自己想办法解决问题，初步参与14－9的口算学习。
3.小结：刚才小朋友们发现了那么多问题都通过计算来解决，大家想出了不同的计算方法，真了不起！观察15-9和14-9有什么相同的地方？
板书课题：十几减9
4.出示12-9=（ ）
（1）学生独立完成
（2）小组交流不同的做法
（3）教师板书总结，计算时你认为那种简单方便就用哪一种。
三、巩固应用，内化提高
1.摆摆算算，直观回放。
“做一做”的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。
2.圈圈算算，剖析算法与算理。“做一做”的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流。
3.抽象运算，内化知识。“做一做”的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。
4.练习二第1、2题。
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学习了十几减9，你发现十几减9里的小秘密了吗？
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