新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录
教材分析：
《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学理念：
围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入
师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
第一个人物：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）
第二个人物：少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒）
第三个人物：神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）
第四个人物：武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）
第五个人物是出自红楼梦中的：聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉）
红楼梦中还有个人物：着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤）
最后一二人物是出自水浒传里面的：彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）
（设计意图：所猜学生熟悉的人物形象，为新课的学习奠定了良好的基础；有效地激起学生阅读的期待，学生便能产生欲罢不能，不读不快的心理。）
二、课堂教学
（一）揭示课题，结识文中人物
师：看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。这节课，我们也来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。 (板书：严监生) 谁来读读。 生读
（设计意图：从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅
读古典名著的兴趣。并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。） “多数学生把把严监（jiàn）生读成了严监（jiān）生”。
师：请注意一个字的读音。出示：
jiān （监考）（监督）
监:
jiàn （监生）
师：这个名字中的第二个字念一声。
生齐读。知道什么是“监生”吗？。谁来说一说？
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：严监生何许人也？他的家境如何？资料中是这样记载的：
出示：
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》 师：从这段华中你获得了哪些讯息？
生自由发言。
生1：非常有钱。
师：能用一个成语来说说吗？
生2：家财万贯。
师：这个成语来形容严监生最恰当不过了，老师把它写下来。（师板书：家财万贯）
师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币
亿万元，就算是我们班所有的人的家产加起来也没有他多，那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢，现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
生 (齐读) ：临死前的严监生。
（设计意图：通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。）
二、初读课文，感知人物形象
师：下面就请同学们根据预习提示自由地读课文。这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子，结合文中的注释，把难读的地方多读几遍。
生自由读文。
师：刚才大家读得都很认真，下面看看你们读得效果怎么样？先看屏幕上的这些词语，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。
出示：
诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎
一生读以上词语。
师：读的真是字正腔圆，字字有交代。这位同学有一个多音字读的特别好，“挑掉”的“挑”是念三声的。
生齐读这些词语。
师：这些词语的意思你们都明白吗？你知道哪个词语的意思就站起来告诉我们大家。
全班交流词语的意思
生1：我知道哥子在这里是古代对男孩子的一种称呼。
生2：郎中是方言中医医生。
生3：一声不倒一声是一声连着一声。……
(设计意图：由于文中一些字词学生较难读懂，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生预习的良好习惯。)
师：看来字词已经没有问题了。临死前的严监生到底是怎样的一番情景呢？请同学们再来默读课文，边读边把描写严监生神态动作的句子画下来，还可以把自己的感受写在空白处。
生交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
生：读句子。（读得比较到位）
师：此时的严监生如果要你用一个词来形容？你会用什么？
生自由说
生1：命悬一线。
生2：奄奄一息。
生3：病的非常厉害。
生4：生命垂危。
师：能不能把这些体会送到句子中里，读出来，让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦！
师：（指名读后）真有水平，我们也一起来读一读！
（设计意图：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生奄奄一息的情形，为下文体会人物形象作铺垫。）
师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来伸出两个指头，是什么意思呢？（板书：两个指头） 师：同学们，想一想当一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？ 生1：自己的财产。
生2：最亲的人。
师：是啊，面对严监生的两个手指他的家人也是这么想的，大侄子猜的是？ 生：两个亲人！（板书）
师：二侄子猜的又是什么？
生：两笔银子！（板书）
师：奶妈猜的又是什么？
生：两位舅爷！（板书）
师：这三个人猜得都很合情理，但猜中了没有？我们从哪些句子一读就能明白！ 生读句子1：他就把头摇了两三摇。
生读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 生读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
三、细读课文，走进人物内心
（一）举一——抓关键词语，展开想象
师：为什么这些人都没有猜中，此时的严监生在想什么？我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助我们读得更好。
（请一位同学读读这个句子。）
出示：
严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把
手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：
师：读得真好。（相机板书:摇了摇）他一连几天都说不出话来了，他一定有无限的话想说，到底有多少话想说呢，他想说：
生：自由猜测说严监生想说的话
生1：大侄子呀大侄子，你没看见我的两个手指头吗，我指的是两茎灯草。 生2：你呀真是，什么亲人不亲人，满屋子不都是亲人吗？怎么就不明白我的心呀，真是气死我了。
师：刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词，我受刚才同学的启发把它无限的心里话整理成了一段话，你们听：他把头摇了两三摇，心想：大侄子呀大侄子，什么亲人不亲人的，满屋子不是亲人吗，不是都来了吗？你没看到我伸的是两个指头吗？你怎么都不明白啊，你们说的都不对呀，我指的是两茎灯草，耗了我的油就是耗了我的钱，你们再不挑掉一茎的话，我是断不了这口气的。 师：看来我们只要抓一两个关键词语，就能走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。
（学生互相交流）
（设计意图：严监生本人不能说话，但严监生的动作、神情在说话，填白心理描写就是凸现作者方法之效果，遣词之精妙。）
师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料
出示：
严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》 师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。
生1：吝啬
师：是吝啬，那在吝啬后面再加一个字就是——
生：吝啬鬼。（师板书：吝啬鬼）
生2：爱财如命
生3：守财奴（师板书：守财奴）
生自由说体会严监生的吝啬。
（设计意图：读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。）
（二）反三——选择一处，想象写话
师：这样的守财奴，这样的吝啬鬼，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。（出示二侄子和奶妈说的话。）
女生读二侄子的话，男生读奶妈的话。（师相机板书狠狠摇，闭眼摇）
师：作者可真了不起，就是一个摇头，从大侄子的“摇了摇”，到二侄子“狠狠摇”到再到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？
生自由说。师：越来越气愤，简直要绝望了。请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？
（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）
出示：
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：
（学生写话，老师巡视）
生自由说
师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点，继续发言。 （设计意图：把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力。）
（三）体会表达，感情朗读
师：对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）
生（根据板书回答）：头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。
师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。
（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。）
四、延伸课外，激发阅读兴趣
师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习马上进入尾声。最后我们再来一个猜一猜游戏。
猜一猜，这么一个吝啬的人 ，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？
猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？
猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？ （学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。）
生：不可能。
师：看来这个吝啬鬼、守财奴的形象已经深入你们的内心了。你们全都猜错了。你们看——
出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。 他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。” ——节选自《儒林外史》
师：你们觉得怎么样？
生：太不可思议了。
师：是啊，这一切的一切，显得让人不可思议，他虽然吝啬但不乏人情味。这是为什么呢？如果你想更多地了解他，让我们课下继续走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，在那里你还能看到许多封建时代的读书人追求名利鲜明形象。
如：从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。
匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。
穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：“死得好！死得好！”的癫态
课下让我们继续走进《儒林外史》品人物之精彩。
（设计意图：本环节的设计主要是为了鼓励学生阅读，让学生深入了解《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，在那里可以看到许多封建时代的读书人追求名利鲜明形象。）
板书设计：
家财万贯 奄奄一息 临死前的严监生 两个指头 亲人 银子
舅爷闭眼摇
两茎灯草 内心 吝啬鬼 守财奴
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