作文课堂，如何打开学生思路
作文课，是语文教师的老大难问题。难在哪里？难在不知如何下手，不知如何打开学生的思路，因此，不少的语文老师，每逢上教研课、公开课、比武课，一般不选择上作文课，而情愿上阅读分析课；作文，也是学生的老大难问题，老师命题之后，由于缺少必要的有效指导，不少学生托腮、皱眉、咬笔杆，觉得无从下手，究其主要原因，也是在于学生的写作思路没有打开。那么，作文课堂，如何打开学生的写作思路，让学生觉得有话可写，写真话，写新话，写奇话呢，关键是要求语文老师找到打开学生思路的窍门。
老师对作文的指导或者说学生对作文思考，一般分为四个环节，审题，选材，构思，立意。那么，作文课堂，打开学生写作思路，也要从这四个环节上下功夫，从这四个环节里找窍门。
一、在审题环节打开学生的思路
对于审题，不管是语文老师，还是学生，都会当做一回事，认为审题准，是第一要务，而审题，也能够打开学生的思路，也许谁也不曾想过。不错的，审题的最基本的要求，是准确，这是毋庸置疑的。可是，审题的过程，就是打开学生思路的过程，也是毋庸置疑的。
一般来讲，许多题目的背景涵盖面广，怎样让学生从题目背景中派生出枝节的内涵来，显得尤为重要。老师在作文课堂教学中，要让学生学会进行类比分析、归纳推理，使学生的发散思维在审题这一环节得到合理的开发。
例如，文题《存折》，作文题目一出示，首先让学生反复思考文题内涵，也许，绝大部分同学就停留在“存折”的本义上，也就是词典上的解释：银行、信用合作社等给存款者作为凭证的小本子。题目审到这一步，不能说不准确。但是，光审到存折的本义，还不能算是完成了审题的任务。在这种情况下，只有老师适当的引导，才能让学生放开想象的翅膀。老师可以提示：存折的作用是储存、保留，可以获得利息，增加收入；想储存下来的，一般是美好的东西??顺着这样的思路，去想一想“存折”的引申义与比喻义，就会有新的发现。
有哪些新的发现呢？经历是人生的存折，孩子是父母的存折，学生是老师的存折，好人好事登记本是班级的存折??
这样，从文题中挖掘出了新的内涵，学生的思维被激活了，写起来就得心应手了。
又如文题《想你，离家的日子》，题目有好几个因素，分别告诉了我们一些相关的信息。
“想”：是思念的意思，这是写作的重点。
“你”：是思念的对象，表示第二人称，但具体是谁，没有确定，尽管没有确定是谁，却也不是谁都可以的，从“离家”这一限制来看，“你”只能是自己的家人或亲人。
“想你”的主体是谁，题目中没有标明，但，很明显，隐含的是“我”。而这个“我”，不仅是说“自己”，更是表示第一人称。如果这样想的话，“我”只是第一人称，“你”只是第二人称，那么，
思路就宽了，家人中的任何身份都可以是“我”，家人中的任何身份，都可以是“你”。
“离家”的是谁呢，是“我”还是“你”？一般人认为，是“我”。是不是也可以做离家的是“你”来思考呢？答案应该是肯定的。根据省略的规律，这句话，可以变化为“想你，我离家的日子”与“想你，你离家的日子”这两种样式。
“离家的日子”，限制的是时间范围，不是几个小时，也不是某一天，而是一段日子，几天，几十天，一年，几年，乃至十几年几十年??
二、在选材环节打开学生的思路
作文的材料，来自生活，生活就是写作的源泉。学生的周围，无论是从哪个角度来看，都是一个丰富而真实的存在，都有一个广阔无边变化着、汹涌着、激荡着的生活海洋。语文老师只有在课堂上，打开学生的选材思维，学生才能够采集其中的一个个涟漪，才会写出自己独特的文章。
选材，是最能够打开学生思路的一个环节。如何在选材环节打开学生的思路呢？一般来讲，两种考虑，一是纵向思路，一是横向思路。 以“想你，离家的日子”为例，谈谈如何打开纵向思路。纵向思路的打开，说白了，就是围绕文题提几个连贯的问题。
想谁？爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，孩子，丈夫，妻子??
什么时候？按一天来说：早晨，中午，黄昏，晚上；吃饭时，上课时，睡觉时；按一段时间来说，几个特殊的日子——我的生日，你的生日，中秋，春节；或者离家的第一天，第二天，第三天?? 什么地方？饭桌旁，教室里，床上，家门口的树下，屋后边的山上，小溪边??
为什么？这是交代背景，包括为什么离家，可以与有“你”在身边的日子相比，也可以与有亲人在身边的同学相比，有家人相伴的幸福，无家人陪伴的孤独与寂寞??
想你的什么？你的容颜，你的眼神，你的一举一动，你的语言，你的饭菜，你在外的辛苦，你何时能够来到我的身边??
想你的程度？想得怎么样？吃饭，饭不香；睡觉，梦不甜；上课，爱走神；流泪??
想你时，最想做的事情或者做了的事情：依树张望；爱听电话铃声（打电话）；写日记、微信、QQ留言；爱往邮局跑?? 以《春游的N个版本》为例，谈谈如何打开横向思路。
1、从对春游的态度来看：可以分为“支持——反对——无所谓”；
2、从参与春游的人员来看：“男生版——女生版——老师版”，（重点描述每一种人在春游中的不同表现）；
3、从各种感官的角度来看：“看春——听春——嗅春——尝（品）春——抚春”。在具体指导“嗅春”时，还可以继续分——花香，新翻的泥土气息，青草的味道，大粪的臭味??（提示：从大粪的臭味中，闻出香来，要怎么样才能做到。）
4、从春游的地点来看：“山脚——山腰——山顶”或 “城市——乡村”；
5、从春游时开展的活动来看：“击鼓传花——爬山比赛——水中嬉戏”；
6、从春游的各时间段来看：“序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声”；
7、从春游所见景物来看：“春花——春草——春山——春水”；
8、再拓宽题材，思绪穿越时空，可以考虑“爷爷之春游——爸爸之春游——我的春游”，通过三代春游的比较，既可以反映时代的变迁，社会的发展，还可以表现环境的恶化；还可以考虑“李白之春游——杜甫之春游——白居易之春游”，从古典诗词中获得灵感；
9、通过春游表现“自然之春——人生之春——社会之春”。 选材多了，下笔自然流畅美妙；角度佳了，表达自然起伏变幻，这样，才能激发学生写作的积极思维。
三、在构思环节打开学生的思路
语文老师对文章构思的有效指导，是打开学生作文思路的一个重要方面。
一篇优秀的作文，离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。曹植七步成诗令世人叹为奇才；左思十年写成《三都赋》以至洛阳纸贵，其功夫全在构思上。而构思是一个比较复杂的过程，所以要善于动脑筋。同时构思并没有一个死的条条框框，它所涉及的种种问题，都是灵活
多变，因而构思过程是一个充满创造性的思维过程，是一种创造性的劳动。
常见的构思方式有： 抑扬式，对话式，小标题式，一字（词）贯穿式，片段式，悬念式，对比式，书信式，日记体式，题记式??
例如，以《想你，离家的日子》分析：第二人称“你”，适合书信式的构思；选择几篇在“离家的日子”里写的日记，连缀成文，这就是日记体；以“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”为题记，统帅全文，就是题记式??
以《存折》为例分析片段小标题式的构思。
现在，农村的老人的收入一般来自哪些方面呢？
大凡生活在农村的学生都知道，大多来自三个方面：自己的劳动所得，崽人媳妇的孝敬，农林补贴，养老保险。
那么，就以这三个片段为构思：一本存折叫勤劳；一本存折叫孝顺；一本存折叫关怀。
总之，要指导学生在自己所熟悉的构思方式中，选择自己最拿手的、最适合所写题目的构思方式来完成构思。
四、在立意环节打开学生的思路
语文老师在指导学生立意这个环节，打开学生的思路，也是一种不错的选择。
题目的内涵不同，立意自然不同。例如“存折”，有存折的本义，还有存折的引申义，比喻义等等。
其实，在内涵相同的情况下，也是可以多角度考虑立意的，如都是“存折”的本义，如果立意不同，则同样可以写出不同特色的文章来。
存折从本义这个角度来说，可以从哪些角度考虑立意呢？儿女对长辈的孝顺；父母对孩子的关爱；崽人媳妇的不孝；兄弟不和，手足相残；拾物不昧；银行工作人员的尽职尽责；社会的进步，时代的变迁，都能够从“存折”中得以表现。
总之，作文课堂教学的主要作用，就是打开学生的思维，就是帮助学生会从不同的角度审视文题，在反复的比较与推敲中，精心选择材料，进行巧妙布局，确定新颖的立意，以培养学生的创新能力，提高学生的写作水平。
湖南省安化县乐安镇思游中学 胡献平
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