邓亚庆姚宝梁：将真实性体验式学习引入小学英语课堂
将真实性体验式学习引入小学英语课堂
—— 一节瑞士小学四年级英语课的思考
邓亚庆 姚宝梁
摘要：体验式学习能充分调动学生学习的主动性和积极性，在小学英语课堂中进行体验式学习有利于学生在真实的情境中建构语言知识、发展语言技能。本文详细介绍并分析了一节瑞士四年级小学英语体验式课程的过程，并具体阐述了如何在小学英语教学中开展有效的体验式学习。
关键词：体验式学习；小学英语；瑞士
作者简介：邓亚庆／首都师范大学初等教育学院研究生（北京 １０００３７）
姚宝梁／首都师范大学初等教育学院副教授（北京 １０００３７）
一、引言
“体验学习（Learning Through Practice）
是通过学生自己的亲身体验和真实感悟来掌握
所学的内容，不仅要用脑子想，而且要用眼睛看、
用耳朵听、用手操作。”“与传统学习比较，体验式
学习具备四个明显特征：其一，学习者有着自己
的经验体会做中介；其二，学习者通过经验体会
中介在启发中联结当下的学习到过去、现在和未
来；其三，学习者对于自己学习的意义指向有着
一定的主动性；其四，学生在认知过程中的投入
是全身心的，也是自觉的。”
小学生具备好动、爱玩的特点，由此可见，在
小学英语课堂中，开展体验式学习有利于学生在
真实性的情境中建构语言知识，发展语言技能，不
仅能培养学生对英语的学习兴趣，更能培养学生
的自主学习能力与合作意识。那么，如何有效地
将体验式学习引入小学英语课堂？笔者通过分析
瑞士图高州四年级一节小学英语体验式课程，具
体阐述如何在小学英语教学中开展有效的体验式
学习。
瑞士图高州为瑞士的德语区，英语为图高州的
第二外语，学生从小学三年级开始就要学习英语。
以下是笔者作为交换生在瑞士图高州Trittenbach
小学实习时观察到的一个体验式课程教学课案例。
Trittenbach小学四年级英语班共有20名学生，学生能力参差不齐，该堂课结束后，全部学生都掌握了目标词汇，并且充分激发学生的学习兴趣，最大限度地培养了学生的自主学习能力和合作意识。分析该堂课的经过有利于为我国广大一线小学英语教师开展体验式学习提供借鉴。二、该节体验式课程的教学流程1、教学目标：（1）能够认读并正确书写本课所出现的有关单词：saddle、bell、tire、 front lamp、wheel、break、gear、frame、pedal、hand-bar、chain。（2）能够利用字典查看单词释义。（3）能够利用学到的单词和句型，积极主动地使用英语与人交流、表达。（4）在小组活动中敢于开口表达，不怕出现错误，并积极与其他同学配合与合作，并在合作中互相帮助。2、教学准备：自行车，字典，白色长方形卡纸（A4纸大小），彩色水笔，透明胶带，单词纸（单词纸为一张A4纸大小的表格，共三列，中间一列为教师写好的新单词音标，第一列和最后一列分别空着由学生查字典后填写，第一列应填写英语单词，第二列填德语单词）。
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