不要记单词不要单记词

“不要记单词，不要单记词”这是3月20号在市教科所举行的中小学英语学科视频培训会上我听到的一句话，感触颇深。它是由主讲人北京外国语大学张连仲教授关于单词学习所提到的一个观点。

“不要记单词”即不要只记单词的汉语意思，见木而不见森林。每一个单词都不是单独的一个符号，它都是由其发音、词性、词义、搭配以及习惯用法等多方面组成的。它不是平面上一个单独的点，而是一个多维的立体结构，是英语语言生命力和活力的承载者。

只记单词的汉语意思，就如同被燕太子丹砍掉的美人之手那样，失去了单词本有的用处和活力。此外，对于十六七岁的青少年来说，单纯只记单词本身的学习方法很枯燥，学生一方面记不住单词，另一方面很容易产生厌倦的心理，逐渐失去了英语学习的兴趣。而且实际英语学习过程中，学生只记单个词义，其思维模式容易受到限制，遇到文章后，极有可能只会生搬硬套单词的基本意思，读不懂文章，或感到所读文章非常怪异，最后从文章中构建不出所需要的信息结构（information map），那么他们会觉得上当了，熬心费力背了单词也没用，他们的英语水平依然没有提高，从而丧失了对英语学习甚至是其他学科学习的信心。

“不要单记词”是在“不要记单词”的基础上，对单词学习的进一步要求。著名的艾宾浩斯记忆曲线中提到，在实验中，人

们要记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义的章节，则需要54次；但是如果是记忆六首诗歌中的480个音节，平均只需要重复8次。因此我们从中得到的结论是：理解是记忆牢固的基础。单记词无意义，我们应该把单词放到具体的语篇中，让学生有意义地去学习和使用，使他们加深对单词的记忆和掌握。

而使用既是一种学习过程，又是一种重复过程。在语篇中重复已学知识，进一步夯实单词基础，有益于学生使所学的单词生动具体，使单词从隐性词汇变为显性词汇，最终学生可以“想到”即“说到”、“想到”即“写到”。例如，每个学生大都会用“I”、“you”、“book”、“morning”等显性词汇，学生张口即来。但是对于一些刚学到的词汇，让学生使用时，他们往往张口结舌说不上来。所以不能单记词，而是应引导学生在具体语境中反复使用，一遍遍“激活”其脑海中已存信息，使之在英语学习中信手拈来。

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