初中英语教学案例
在教学中，教法是非常重要的一个因素，好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。在备课时，不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。教师应该让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。以下是我在教学中与此相关的两段教学案例分析。
案例片段（一） 思考的问题：目前我们福州市采用的英语教材为仁爱版英语教材，仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？在单词教学中又该如何变单一为多样,变死板为生动?
单词的教学相对枯燥一些，但又十分重要，然而很多学生常常能记得这个单词的意思，却不知道在具体的语境中该如何使用这个单词，因此我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境。在教授单词的时候创设一个具体的使用语境，可以让学生明白这个词可以在什么场合用，有什么样的形式，在句子中位于什么位置，这不仅有助于学生学习新单词，也对他们的写作大有裨益。如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我首先分别展示了几张图片，上面是一些厨具和两位厨师,学生在看这两幅图片时，可以通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。接着我再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用．
教学反思：美国学者埃克斯雷指出：＂能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．＂实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片、幻灯片、动漫等手段，真正达到重情景、重趣味、重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的＂佐料＂，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性．
案例片段（二） 思考的问题：英语是一门语言，所谓语言，就不仅仅是书面用语，更重要的一个功能就是沟通交流。然而中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能流利地说英语，甚至只是哑巴英语，只能纸上谈兵，考试、写作业都能写出来，可一到开口说话的时候就沉默了。因此教师的引导就起着非常重要的作用，那么应该如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？
对话教学在初中英语课程中十分重要，大部分的课文都是对话的形式，因此我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想。如我在教授"A: Are you free this Sunday? B: No, I'm afraid I have no time. A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What’s up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you? B: I like pandas. They are cute." 这个对话，在当天教学结束后，我要求学生晚上回去背诵这段对话。在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果并不尽如人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍
微久远的就遗忘；或者只懂得照本宣科，换个动物名字，剩下的原原本本照搬。
教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注重创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。教师应该在教学中充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的。另外，在教学中总是会碰到很多问题，教师应该总结经验教训，不断尝试，不断改变，找到真正适合自己学生的教法，让学生爱上英语课堂。
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