小学英语教师课堂用语分析王依然

小学英语教师课堂用语分析

英语班王依然 1143000205

在为5.23-6.3期间，我在首都师范大学附属小学进行了为期两周的见习生活，在这我旁听了多节英语课，现以三（4）班郑野老师的“Magic Water”这课为例来分析教师英语口语。

一．课堂用语可借鉴的方面

1. 视频导入课程内容

课堂开始之初，学生注意力不集中，还停留在课间的欢乐当中，这时教师就开始讲课势必效果不佳，所以老师播放了一个水循环的视频。既把学生的注意力引回了课堂，又引出了这节课的主角“water”。

2.讲解单词时的方法

在课程初讲解单词的时候先找学生把认识的单词读出来，然后纠正发音。对较长的单词根据音节进行分割，找出找出重音，用拍手的方式强化学生对重音的记忆，并且对每个新单词都造一个句子加强学生记忆。以“different”为例，可将根据音节分为“di”、“ffer”、“rent”，重音在“di”上，在拍手时手有头一个水平线开始一次往下拍，第一下比较用力显示出重音。之后再领读完之后造句“Everybody is

different,right?”起到扩展和加强学生记忆的作用。

3.丰富的课堂反馈语

在之后的实验中，对于每一组汇报之后都给予了认真的反馈，对于错误的发音给予纠正，不完整的汇报进行提示引导。课堂反馈有“That’s perfectly right”、“try again”、“good job”、“clap your hands”、“Don’t worry,it doesn’t matter”等等。课堂引导，句型渗透：当学生回答出 “the water has no smell”时，教师会说“I smell it with my nose,it has no smell”,并要求学生在之后的汇报中要使用此句型。

4.课堂情景真实，学生参与度高

为了更好的让学生理解“smell”“taste”“clear”“wet”这几个词，以及句型“I ? it with my ?,it has no ?”,老师上课前发给了每个小组实验用品:矿泉水、纸杯、容器等，可以让学生很好的感受到这几个词汇，并且激发学生探索兴趣，使得所有学生都参与进去，学生情绪高昂，学习效率较高。

5.课堂扩展

在课堂教学任务完成后。老师播放了一个关于地球上水资源逐渐减少的PPT，让同学们了解到我们现有的水资源越来越少，节约用水是我们每一个人的责任。这起到了课堂结合生活实际的作用。

二．课堂用语有待提高的方面

1. 口头禅较多

在上课当中老师频繁使用了较多的没有实际意义的口头禅，例

“ok”“right”“good”等等。频繁的使用口头禅会将原有的一些语言学习风格打乱，是学生无法进入正常的语言学习环境中。

2. 留作业时有点着急，语速较快

在播放完水资源紧缺的PPT之后就打了下课铃，学生本来就开始注意力不集中，想着下课怎么玩了，老师也有点着急了，用了很快的语速布置完课后作业，是的很多同学都没有听清楚，不知道作业到底是什么。

三.对于教师课堂用语的建议

1.尽量少的使用口头禅

2.减少中英文混搭的句子

3.注意口语当中的语法问题，例如主谓不一致，单复数出错等。