《我的战友邱少云》教学设计
教材分析：
《我的战友邱少云》是第三单元的课文，是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取?391?高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。 学生分析：
本课感人至深，但由于时代的差异，学生对课文的内容理解容易浮于表面，如果让学生发自内心地感受到邱少云精神的伟大，就一定要调动学生的情感因素。
设计理念：
在阅读对话过程之中，必须把引导学生潜心会文放在重要的地位，要给足学生潜心会文的时间，要创设潜心会文的课堂环境，要培养学生潜心会文的良好习惯。同时，给学生
搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自个性化的阅读感悟。 教学目标：
1、正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。
教学重难点：
体会含义深刻的句子，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。感受邱少云遵守纪律的革命精神。
课前准备：
小黑板，学生课前预习课文、查阅人物资料，影视片段《烈火中的邱少云》。
教学过程：
一、引读课题，创设情境
同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中，就
有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。（学生齐读课题。）
二、通读全文，强化感知
1、设疑过渡：?同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄,文章到底讲了一件什么事？请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文哪些地方给你留下了特别深刻的印象。?
2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。
3、组织交流：课文讲了一件什么事？哪些地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生发言，教师随机点拨。
三、细读词句，把握形象
1、你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？
2、自读感悟。找出?纹丝不动?。
3、组织交流，你是从哪些地方读懂?纹丝不动?这个词语的？教师随机点拨。
预设一：我们趴在地上必须纹丝不动……发觉。
伏在茅草丛里的班长和战士们是怎样做到纹丝不动的呢？ 预设二：我看了一下前面……很难发现他们。
敌人可是很难发现他们的，能再读一遍吗？
伏在我身边的邱少云做得怎样呢？（预设：你找到的是着火以后，着火之前他做得怎样呢？）
预设三：我又看了看……几乎找不到他。
1、想要找到邱少云可并不容易啊，该怎么读呢？
2、是啊，邱少云也做到了纹丝不动，以至于我俩相隔这么近，却几乎找不到他，他们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？请同学们自由读读第二自然段，边读边思考，相信你一定会有收获。
3、邱少云和战士们为什么必须趴在地上纹丝不动呢？
（1）敌人距离我们太近了，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见，能读出这种近吗？
（2）不仅距离我们近，而且居高临下，所以我们必须趴在地上纹丝不动，?纹丝不动?就是战士们在这次战斗中必须严格遵守的纪律。
4、知道了纹丝不动的原因后，让我们再来读这两句，感受一下战士们是多么的遵守纪律啊。班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里，他们（引读）我又看了看伏在我身边不远地邱少云，他（引读）
预设四：为了……一动也不动。
1、读得真好，尤其是这个?千斤巨石?读得特有感受，你为什么这么读？读得好，说得也好，谁能读出这种纹丝不动的感觉？就像千斤巨石一般不可动摇，谁来读？
2、一团烈火都已经把他整个儿包住了，可他仍旧严格遵守着?纹丝不动?的纪律，我们一起来读这个句子。
预设五：这个伟大……呻吟。
1、找得非常准，让我们一起来读读这位同学了不起的发现。
2、这样的文字，只读一遍两遍是不够的，让我们一起再来细细读读这句话，不要放过任何一个词，一边读一边感受这是怎样一位战士？
3、你觉得这是怎样一位战士呢？（伟大的战士）具体说说。
4、同学们有过被烧着或烫着的经历吗？想象一下，当你被烧着或烫着时，你的第一反应是什么？
（1）（叫）大声叫吧，我们能理解，可邱少云呢，能读出他和你的不同吗？浑身是火的邱少云连小小的呻吟都没发出一声啊。
（2）（缩手）挪开被烫着的手吧，这是你的本能反应，可邱少云呢？竟然连一寸地方都没挪动啊（师手势）。
（3）（哭）哭吧，哭出声来吧，我们不怪你，可邱少云呢？
5、我们只是被火烫了一下，就有这么剧烈的反应，邱少云在烈火中坚持了多久？(半个多钟头)时间一分一秒地过去，五分钟、十分钟、半个多钟头，邱少云的棉衣烧着了，头发烧着了，烈火越烧越旺，他的痛苦越来越大，可直到最后一息，我们看到的还是怎样一幅情景呢？用朗读来告诉大家吧。 6、
6、?对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？?让我们一起来看电影片断《烈火中的邱少云》。
（1）此时此刻，你想对邱少云说些什么？
（2）指导朗读：同学们，千言万语，都无法表达我们对邱少云这位伟大的战士的崇敬，让我们用自己的朗读，来表达此时此刻的感受和体会吧！——师生有感情朗读。
四、延伸表达，抒发情感
1.学生齐读第8自然段。战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的
碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？?
2.指名学生朗读自己撰写的碑文。
3.学生交流以后，用课件呈现：?为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！?教师引入：?同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！?（学生起立，齐读。）
4.教师高声总结：?同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！?
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