今天如何写教案？
[内容摘要]新课改对教师提出了新的挑战，对教师备课提出了更高要求。本文主要叙述了新课程目标下我们写教案应注意从五方面把握，同时本文还对今天的教师写教案提了几点有益建议。
[关键词]新课标 备课 教案
一直以来，我们备课写教案都是严格按照大纲要求和教材内容确定教学目标、重难点，教师参考教参设计教案。大都十分注重教案格式的规范，环节的齐全，结构的完整以及内容的详尽。而新课程标准给教师留下了广阔的空间，再创造成为教学过程之必须，站在课程标准的角度挖掘教材，成为新课程目标下备课的一个基本要求。通过一段时间对新课程理论的学习与实践，我对教案逐渐有了一些新的认识和感悟。
究竟新课程目标下我们该如何写教案？我认为教师应把握以下几点：
一、目的要“明”。即：教学目标要明确。这是教案设计的方向。如今，课堂教学目标呈现多元化的特点，多种价值取向并存。从过去强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向和发展取向并存。所以目的要明确、明朗，让教师和学生带着各自的目标进行教与学，才能顺利完成教学任务，才能让学生真正活起来。
二、形式要“活”。这是教案设计的表现形式。教师准备教案的时候，形式可以不拘一格。不同学科，不同教师，不同学生，不同教学条件，应当有不同教案。不能受制于教参、教材内容以及思维定势的影响。要大胆打破与颠覆原有不合理的做法，敢于改革创新。在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。比如：有的教师把教案写在教材的空白处，上课时拿着教本，随时可看到这“另一种教案”，操作方便，且易于查漏补缺。有的教师还准备精巧的备课卡，将教学思路、教学设计、重难点等写在上面，修改携带十分方便。随着现代教育技术的普及，有的教师把教案直接写在电脑上，材料丰富，容量很大，手段新颖??可以激发学生学习兴趣，不愧是一条快捷方便、富有实效的途径。
三、内容要“新”。这是教案设计的关键。有的教师可能“抄了一辈子教案”，真可谓是“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”。我认为教案应拒绝克隆和重复。教师编写教案的过程就是钻研教材，构思教学的过程，它凝聚着教师的理解和感悟，体现了教师的创造力。在教学内容设计上，要克服旧的“惟理智主义”知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活，学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。要体现学生的主体性，体现人文主义精神。一个教师如果始终拿着教育的旧船票，不断地重复昨天的故事，他永远走不到教育的彼岸。教案需常写常新，不断改革创新。
四、构思要“巧”。这是教案设计的精妙之处。过去课堂教学中我们大都重视教师的教而轻学生的学；重知识传授而轻能力培养；重教学结果而轻教学过程。而新课程理念下更强调学生的学，更关注每一位学生的发展。因此教师在教学设计上应力求把教学内容从多角度、多层面设计为富有启发性、挑战性和开放性的问题，尽量使思考和讨论的问题情境化（如根据需要创设不同的情境，让学生回到历史中体验历史或让学生表演历史等）；解决问题要重过程，结论可以多元化，关键是教给学生一定的方法，留给学生尽可能多的思考探究的空间（如评价秦始皇的功过这一问题，就没有固定答案，可谓是仁者见仁，智者见智）。因此教学构思不仅要新，而更要重巧。
五、练习设计要突出“精”。这是检验教学效果的凭据。练习设计不仅要切合教学目标，突出重点、难点，还要根据学生不同水平，设计不同类别和层次的练习，面向全体。练习的设计也应摈弃“难、繁、偏、旧”的现象，要典型、精当、科学、合理。此外练习的设计还要突出“趣”和“实”。历史课学习中，由于要记的历史时间、事件、人物等知识点较多，学生往往感觉单调、枯燥，毫无兴趣。针对这一现象，我将练习设计成辩论、表演、修改历史剧或制作等不同形式（如评价秦始皇的功大于过，还是过大于功？在学完我国境内早期的远古居民一章后，我们设计了“北京人探亲记”从中找出不合史实的地方?）。通过这些有趣的练习，既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生创新思维的实效性，往往达到事半功倍的效果。
另外，我认为，编写教案仍需注意以下几点：
（1）写作要求应因人因科而异，不能搞“一刀切”，区别对待。新教师应提倡写“详案”，因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效完成；有一定实践经验的中青年骨干教师，可以根据实际需要，详、简得当，进而写出个性化的教案；老教师可以根据需要灵活选择，但对一些新内容，则要详细记录。
（2）准备腹案。随着新课程改革的深入，开放灵活的课堂使得教案的预设性越来越不明显，有些课堂中会出现突发问题，在课前是很难遇到。因此，我建议教师要学会备腹案，以此锻炼自己的应变、组织、记忆、口头表达等综合能力，使思维始终处于一种紧张活跃、灵感迭出的境地。
（3）写点课后教案。平时上好课后，教师应对课堂教学及时反思总结，养成写好课后一得或教学日记的习惯。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思可以激发教师终身学习的自觉冲动，可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。从而扬长避短，以便于今后教学的提高。
苏霍姆林斯基在其著作中谈到过这样一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，极其成功。课后有人问他：“您这堂课讲的这样好，请问备课用了多长时间？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对于这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”它告诉我们厚积才能薄发。无数优秀教师的经历表明，精心编写和不断修正教案正是他们成长和进步的历程。
教师应该追求的是：让今天比昨天教的更好。
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