《走一步，再走一步》创意导学
<<走一步,再走一步>>导学创意
创意说明
<<走一步,再走一步>>这篇课文写的是'我”童年时一次“遇险”（和同伴爬悬崖，“我”在石架上上不能上，下不能下）.脱险（爸爸引导“我”“走一步，再走一步”）的经历，故事情节并不复杂，但是其中蕴涵着生活的哲理，告诉我们：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。前文叙事，后文议论点示文旨；题目据事提炼，形象喻理。因此，笔者认为教学中如果能抓题导学，就能“百毛皆顺”，取得好的教学效果。
古人云:文贵自得,书忌耳传。初一学生还处于（擅长）感性思维阶段,抽象思维能力较弱，因此教师在教学中要强化学生的自主阅读感悟,让学生读课文,读出疑点，读出难点，真正读懂课文，领悟课文的内涵，把握叙事——感悟类散文的特点。这样，既积累了语言文字，又发展了抽象思维能力，培养了学生的文体阅读感，获得散文的一种写作方法。
目标定位
1. 引导学生主动积极的思维,加深对课文的理解和体验,获得思想启迪,享受审美乐趣。
2. 指导学生多角度的阅读，形成阅读能力，提高阅读质量。
3. 培养学生良好的积累习惯，注意积累的多种方式的适宜训练，练就语文学习的基本技能。教学过程
导语：大家知道贪玩的小李白从老婆婆磨针的事中获得了启示-----只要功夫深,铁杵磨成绣花针，从此他一改贪玩的毛病，发愤读书，终究成为一代大诗人；卖油翁倒油，滴油不漏，启示我们----做事日积月累，熟能生巧。某些事看起来不起眼，可它蕴涵着生活的道理。因此我们要在生活与读书中炼就一双火眼金睛，培养一个好思考的大脑，能从平凡发现伟大，从琐事中挖掘真理。
一．看题猜意，激发学生读文兴趣。
1． 教师要学生读题猜想一下“走一步，再走一步”在文中的含意会是什么？要求不看书思考并回答。可以肯定，学生免不了望字生意，孤立取意，猜读不准确全面的毛病。学生往往认为其含意是：做事要坚持不懈，不要断断续续。这无疑有失偏颇。
准确理解这一题目是把握文章主题的钥匙。教师设计题目猜读这一环节，实际上是制造悬念，激发学生读文的欲望，引导阅读的方向。
明确：结合课文，“走一步，再走一步”的含意不是说：行走不能走走停停，断断续续，要一鼓作气，努力抢占先机，达到目的。也不是：我们无论做什么事都要持之以恒，不半途而废。接着教师激发学生初读文思考：“你们的回答正确吗？相信大家读后会准确全面地回答。不过不要急于就成，先要掌握文章写了什么事，发现哪些词是陌生的，哪些语言表达值得品味，哪些语段表明了中心意思。你们选用适合自己的学法去学习。”
这样的设计问题与激发，无疑使学生产生了阅读的冲动，使学生会带着问题仔细认真阅读。
二．初读课文，感知内容，积累语言
1．把握所叙事的内容，是理解课文主旨的基础。教师待学生初读后，提出复述故事情节的要求，为探究作铺垫。先要学生说说复述的一般步骤，遇到长的故事情节怎么办？建议将本
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