以作业多样性手段，提高学生成绩
学生作业要做到“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。进一步提高“练筋骨、长肌肉”实际功效，就必须重视学生作业的布置。尤其是中学生的作业更应该值得重视。如何有效地布置作业，在提高学生学习成绩的基础上提高学生的语文素养？是值得中学语文教师探究的一个问题。以学生喜闻乐见的形式，高效地利用课程资源，针对性和实用性相结合，也许能够受到一定的效果。
一、作业设计要有明确的目标
做任何事情如果没有目标，就会像东飘西荡的水上浮萍，缺乏方向。作业设计亦是如此，教师给学生设计作业的目的一定要明确，这样才能避免为了作业而作业的盲目性。一般的作业设计目的有：做一般性的习题，起复习巩固作用；做扩展性习题，起开发思维的作用；也有预习新课，起促进学习作用；或参与实践活动，运用所学知识，获得技能和体验。但是，不管以什么为目的设计作业，作业的内容一定要依据课程标准，要结合课堂教学，紧扣教材和学生的实际，才会不偏离方向。
1、作业的趣味性
布置的作业要做到内容丰富，形式多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生的年龄特点，学生在学习中兴趣盎然。
2、作业的实践性
新课程教学重在实践，而非“言说”。在教学过程中，布置丰富多彩的、形式多样的、开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生学习语文的兴趣，而且能促进学生个性的全面发展。
（一）、以想象为主的实践性作业，重在培养学生的想象能力。
（二）、以动口为主的实践性作业，重在培养学生的口头表达能力和胆量。语文作业可以布置“读、看、说、演”等多样化交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家读给父母听一听；叙事性较强的，可以让学生回家把故事说给家长听；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体方法来帮助学习，如听录音故事、听录音朗读、看电视等等。这样，不仅丰富了学生的语言，而且还可以让孩子学习到说话和朗读方面的一些技巧，逐步提高学生的口语表达和口语交际能力。
3、作业的创新性
学生的创新性学习最重要的是创新意识、能力良好习惯的培养，为了激活学生的创新意识，点燃学生创新的火花，就应该在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，引导学生想创新、爱创新、会创新。例如：我们可以让学生将作业设计成1、演说交际类作业。可以演课本剧，课文内容的补说、续说优秀诗歌的欣赏吟诵。
2、读写积累类作业。他可以名篇名句的摘记，课文的仿写续写。
3、采集编创类作业。如手抄报、黑板报、书法、绘画等。
4、考察探究类作业。让学生走进大自然探究，写科技小论文、新闻报道等。
4、作业的层次性
孩子们的素质存在各种差异，学习能力先天就有很大的差别，在作业的设计上要施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有的基础上逐步提高。针对学生的差异，可以将作业设计成难易有别的三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组，。基础差的学生可以做简单的基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习；中等生做一些对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做难度较大的一些练习。
二、作业设计要多样性
“兴趣是最好的老师”，而往往学生会被年复一年、日复一日的重复作业埋没智趣。在设计作业时，要力求有情趣、有新鲜感，利用巧妙的形式，设计有趣的内容来提高学生的兴趣，力争让学生在快乐中学习，在愉悦中作业。游戏一直是低年级学生感兴趣的活动，我经常给学生设计游戏作业，可以和父母共同完成，可以和小朋友、小伙伴共同完成。如，在教学“两位数加减法”时，学生的计算总是容易出错，于是，我设计一个猜数游戏，此游戏有两个人参加就可以。一张卡片，上面写了十个两位数，对方想一个数，写在某处，这个数是这十个数的和或差。然后，另一方猜，直到猜中为止，然后交换，记
录猜的次数，次数少的为胜。如果要检查学生是否完成此项作业，从这十个数里出加减检测题，检查学生的正确率就可以了。这种让学生边玩边学的游戏，既能满足学生的求知欲，又能让学生在学习中体验知识的魅力以及获得成功的喜悦。对于高年级学生，游戏可能已不再是他们感兴趣的，他们变得更理性了。我经常给他们设计实践性的作业。如，学习长方形和正方形的面积公式后，我设计让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？如果在客厅、餐厅铺地砖每块地砖的面积是多少，共需要多少块？这种实践性的作业，能将学生的所学应用于实际，也使孩子有机会在别人面前展示自己所学，满足了孩子的表现欲，效果好。我还设计过比赛型作业，设计型作业等。形式有“自助餐”式，有“导演式”，有亲情型，有友情型，有调查式等。设计这些多样性的作业，有效地激发了学生的作业兴趣。
三、作业要有层次性
学生是有差异的，布置作业“一刀切”，往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，使学生非常地被动，所以，在设计作业时应分层。作业分层主要是作业量的分层、作业难度分层和作业评价分层。
1.作业量的分层
根据每堂课的检测结果，知识掌握快而牢的学生减少作业 量，对知识掌握不够牢固的适当增加作业量。
2.作业难度的分层
设计难易有别的作业，难些的题目使其有思考性，学生才会对其产生兴趣，实现提高的目标。对于基础差的学生只要求完成作业本的内容，但是，对于基础好的学生，要求他们进行一些拓展性的、创新性的练习，这样就可以满足不同层次学生的要求。比如以“比的应用”一课为例，在设计作业时，分三个层面：学困生只要求做书中基本的作业；中等生除掌握书中习题外还适当补充一些常见的或典型的或易错的题型。如，用一根长48厘米的铁丝围一个长方形，长与宽的比是5∶3求这个长方形的面积。又如，用一根长192厘米的铁丝围一个长方体，长宽高的比是3∶2∶1，求这个长方体的体积。尖子生通常选取一些综合性较强的，能体现知识间相互联系的习题。如：王师傅加工一批零件，第一天加工零件的个数与零件总数的比是1∶3，如果再加工15个，就完成零件总数的一半。这批零件共有多少个？
3.作业评价的分层
对优等生的评价可以是鼓励大胆探索的，中等生的评价可以是激励性的，而学困生的评价更应该是激励的，教师要重视班中学困生的作业，使评价成为他们学习的动力。
总之，教师应设计丰富多彩的作业。教学中的我们要依据学情用心设计作业，不仅要在作业形式上下工夫，更要在形式的设计上下工夫，让学生乐学、善学、好学，让每一个学生通过作业都有所收获。在有效的作业中让学生体会到学习的快乐、收获的快乐。
《论语》开篇就是：“学而时习之，不亦乐乎；有朋自远方来，人不知而不愠，不亦君子乎。”怎样理解：“学而时习之，不亦说乎？”
我们的理解是“学习以后，经常复习，这不是很快乐吗？”因此，作业无疑就成为了学生们温习与巩固的一个重要天地，学生如能独立、有效地完成作业，既可以检查自己的学习效果，发现问题，及时补救；还可以通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。有利于把书本上的知识转化成自己的知识；更重要的事可以培养思维能力。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。因此，学过的知识掌握的总是不牢固。
但是作为老师，我们在布置作业的过程中，目标是不是十分明确呢？比如说有些老师就将“学而时习之，不亦说乎？”理解为多次重复训练，有一些老师让学生去十遍、二十遍地抄写生字、背诵课文，其中的理论依据就是：经常复习（练习）不是很快乐吗？
可是，试想：让我们听课的老师十遍、二十遍的抄写“学而时习之，不亦说乐”，我们会快乐吗？看起来，机械训练不会带来快乐。在基础教育课程改革的六大目标中，明确规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”反对的、需要改变的就有死记硬背、机械训练。“时习”之“说”在哪里？“习”字在古代的写法是“ ”，上为“羽”，下为“鸟”，
“鸟数飞，谓之习”，鸟为什么练习飞翔？出自成长的需要，出自自然的本能。同样的道理，人的学习要获得快乐，也必须对从事的学习活动有出自自身的兴趣。古人说：“知者”，“知之有也”；“好者”，“好而求也”；“乐者”，“得而乐之”。“学而时习之，不亦说乎”之“说”，“说”在何处？笔者认为，“说”在“习有所得”。即在复习和练习中有所收获、有新的体验、新的感悟，并且在收获、体验、感情中获得成长和进步。“习有所得”之“说”的快乐是一种“温故而知新”、“举一隅而以三隅反”的快乐。
所以，当老师们在布置作业的时候，多样性和有效性就成为了一个非常重要的问题了。
统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学系，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
古人讲------因材施教，教师在作业的布置时，既要注重基础知识的训练，又要遵循新课程作业设计的放开性，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合在一起，更重要的是要关注学生个体的差异性，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
总之，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生创新能力与创新意识，因此，适当布置一些作业是十分必要的。在“语文的外延等同于生活的外延”这一大语文观的指导下，教师设计的作业要注重由课内向课外拓展，集实践性与趣味性于一体，让语文作业活起来。
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